导入，有效对话的开始

潇　然

上课犹如写文章，起承转合处，每一个环节都强调紧凑连贯。写文章的败笔之一是入题过慢。要么是一堆毫无意义的抒情议论，要么是与题无关的闲言碎语，看起来五彩缤纷，实则纯属多余。导入同样如此，快速入题是前提，简洁明了是基础，高效低耗是关键。

一、导入是课堂的起点

导入二字中，导是先锋官，入是主帅。导的价值，在于开辟一条抵达前线的最佳路径，让“入”这一主帅迅捷而有力地占领教学的主阵地。

真正的导入，是课堂的起点，是直接瞄准了课时教学目标而展开的第一个教学活动。清晰的目的性和明确的指向性，是检测这一起点是否有效的两把尺子。

相当多的老师，将趣味性当作导入的首要法宝，这本无可非议，然而，趣有情趣与理趣之分，倘若只追求话语的幽默、故事的精彩，却忽略了哲理的深邃、知识的厚重，那么，这样的趣味性导入，一旦不能直接服务于课时教学内容，势必会成为哗众取宠的噱头。

二、导入是对话的开始

教学的过程，本质上看就是多元对话的过程。师生之间、生生之间、生本之间、师本之间，围绕教学诸环节所展开的有效活动，都需要通过对话实现。导入，就是这诸多对话的起点。

对话的前提是共同关注，对话需要承担转述和通知的任务，对话需要倾听。由此三点出发来探究课堂导入，我们才能够感知导入的意义。

首先，导入的内容，应该是师生双方共同关注的。作为一节课的起点，师生共同关注的问题，自然是本课时的主要教学内容。因而，有效的导入语中，应该包含有对这一教学主要内容的直接或间接提示。

其次，导入应该承担转述和通知的任务。也就是说，用作导入的语言，必须要将有效的学习信息传递给学生。这种转述和通知，无论采用何种方式展开，简明、连贯、得体，都是必须遵循的表达规程。

最常见的转述和通知法，莫过于承上启下式的一句话：“上节课我们学习了……这节课，我们重点研究……”从师生共同关切的角度看，这样的导入虽简单，却符合导入规则。

再次，导入必须建立在倾听的基础上，而这倾听，并非教师言说、学生洗耳恭听，而应该是教师倾听学生的学习需要，并根据真实的学情提供能够满足学生倾听要求的内容。