乡土文化资源与高中历史学科整合的实施办法

焦庆

【摘 要】乡土文化资源与历史学科整合是指乡土文化资源与历史学科在课堂内外、知识点和能力素养方面恰当、有机结合。同时可以培养学生爱国爱家的情怀，还可以弥补历史教材的不足，加深学生对统编教材的理解。高中学段，最好的整合方式是“导学”和“入题”。

【关键词】整合方式；游学；导学；入题

一、概念

乡土文化就是一个人出生地土生土长的物质或非物质的民间文化。乡土文化资源与历史学科整合是指乡土文化资源与历史学科在课堂内外、知识点和能力素养方面恰当、有机结合。

二、整合的意义

首先，直接影响着学生对历史的学习情趣和人文综合素养的提升。其次，乡土文化是各级各类考试的热点之一。再有，2017年高考大纲明确提出，增加中华优秀传统文化的考核内容，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。

三、实施办法有由外及内、由浅入深的三类方式

第一类就是游学，包括参观考察、调查访问等。但要注意方式方法。

2012年一篇报道引起网上热议，南京弘光中学开了门新课程——乡土文化课。学生1年至少要游览20个景点。这种硬性规定加重了学生及家庭负担，结果可能适得其反。

我们的做法是利用暑假下发一张乡土文化调查表，数量不做严格要求，原则上要求写一项。对学生做了相关培训：

1.提示学生庄河地区的特色乡土文化有哪些，鼓励自行调查其他的乡土文化，自由填写。最好挑选与高中历史学科有一定联系的乡土文化资源。

2.有附件开学可带来上交，如果较贵重不易携带的可拍照，上传电子照片。

3.调查可在家长协助下完成，多向家长尤其是老人采访。

4.最好就近考察。外出注意人身安全，最好家长陪同。

有了细致可操作性强的培训指导，学生一定会做的更好。一定要做到家庭、学校、师生的沟通协调，避免意外发生。

第二类整合方式就是导学，包括情境导入一节课或一个章节或授课过程穿插引入乡土文化，最好结合上教学目标或重难点。

示例：我们庄河市乡村过春节前后有挂宗谱、祭拜祖先的传统，宗谱是以父系血统传承为基础，女子不仅不能承祀血脉，甚至连女子名字也没有。而且宗谱一般是在长子家里悬挂。这种传统是最早可以追溯到西周以嫡长子继承制为核心的宗法制，今天我们就来学习第一课《夏商制度与西周封建》。

将挂宗谱这一乡土文化资源与必修一第一课西周政治制度整合，正好契合上了本课重难点——西周宗法制。

以上两类方式是最普遍最常用的方式，也遵循了传统整合原则即“不可喧宾夺主，乡土历史只是作为课堂教学的必要补充而不能取代它。”但对于高中师生还远远不够，那么更有效就是多应用第三类方式。

第三类整合方式就是入题，也就是将乡土文化资源融入、整合到试题中。高中生面对的是各级各类考试，大部分由教师自己出题，那么何不创新一下？

方式一：将乡土文化资源整合到课上的探究活动题目中：

示例：蓉花山镇的天主大教堂，（图片略）至今拥有众多信徒。教徒自称他们信仰的是“天主教”，教堂名曰“天主堂”。这似乎与我们讲的16世纪德国马丁·路德宗教改革运动相矛盾，德国宗教改革后产生新教会称为“新教”，又称“路德教”或“新教路德宗”。那么名称为什么不一致呢？

请运用所学知识、查找相关资料探究如何理解上述矛盾。

通过探究活动使学生认识到：第一，路德教虽一时兴起，但此后发展过程中并不能一统德国各教派。第二，此“天主教”并非是完全继承过去或今天的欧洲天主教，实际上是一种新的教会。通过查阅此教堂的宣传册可知，其中完全结合了中国本土文化来解读教义，鼓励信徒为社会服务。

方式二：将乡土文化资源整合到各级各类练习题和考试题中。改编各类成题甚至高考题为我所用。这样，达到润物细无声的作用。

例一：在蓉花山镇老校区时此建筑（蓉花山公社俱樂部）作为电影院，（电影院图片略）我校师生曾多次去看电影，它应该出现在（ C ）

A.经济恢复期 B.一五计划时期

C.全面建设社会主义时期 D.社会主义建设新时期

整合意义在于从身边的历史入手，有利于提高学生学习兴趣，加强对教材知识的理解。

此题考查学生的历史知识点的再现能力。从“公社”二字想到1958年的人民公社运动。这一运动出现在全面建设社会主义时期。

例二：《中共庄河地方史》记载上个世纪50年代初，“主要将分散的农民组织起来……进而实现生产资料由半社会主义性质的集体所有制转为完全社会主义性质的公有制”。为此开展了（ B ）

A.土地改革运动 B.农业合作化运动

C.人民公社化运动 D.“大跃进”运动

合作化即从土地入股、统一经营为特征的初级农业生产合作社到兴办高级农业合作社，高级社中土地等主要生产资料变为村集体所有，集体所有制即公有制的形式之一。通过整合有利于帮助学生理解社会主义三大改造的实质和作用。

总之，对于高中生来讲，教师在整合乡土文化资源与历史教学中应该本着既有感性认识又有深度理性思维，感性与理性相结合的原则。伴随着高中生高中三年的学习成长历程，教师一般上新授课时，多采用侧重感性思维的“游学”、“导学”整合方式；复习课和备考中，最好侧重采用能发展学生深度理性思维的“入题”整合方式。

【参考文献】

[1]营山乡土文化网编辑部.《什么是乡土文化？》网址：https：//www.douban.com/note/238760986/

[2]江如蓉.《让乡土课程资源走进高中历史新课程》，《教育教学论坛》，2012年第43期.244-245

【本文系2016年大连市教育科学“十三五”规划“区域优质乡土文化资源开发与乡土教育实践研究”专项课题下之：乡土文化资源与历史学科整合的实践研究 （课题批准号XT2016017）的总结性研究成果。】endprint