为班集体装上一个引擎

作者简介：焦兵书，男，本科学历，林州市第九小学语文教师，小学高级教师，1993年参加工作任班主任至今。河南省教育学会班主任工作研究专业委员会会员，河南省诗词学会会员，安阳市骨干教师。

我的班级管理工作，简单地说，就是着力干好一件事：努力构建自主化、自动化的班级管理操作系统（即学生自主管理、操作系统自动运行、自动更新）。这一整套班级管理操作系统包括四个要件：一支能分工合作、相互制约的管理队伍；一个能自动运行、自我更新的管理系统；一套能激发潜能、催人上进的激励机制；一种能因材施教、触及灵魂的德育模式。

这支管理队伍的每一名成员，既制约人，又受制于人；既分工明确，又通力合作，为配套机制的正常运行，奠定了坚实基础。

一支能分工合作、相互制约的管理队伍，一般设有十个主要职位，即正、副班长各一名，学习、纪律、文艺、体育、卫生、生活、宣传、安全委员各一名，这种安排可能和其他的班级无太大的区别。但其独特之处在于，我以“能分工合作、相互制约”为终极目标，对这支管理队伍进行了悉心锤炼。

首先是要分好工。班主任要为每位班委都详细地划分好职责范围，规定好具体管理任务。如宣传委员的职责范围是负责对内、对外的一切宣传工作。具体任务有五项：为校内、外各种媒体选送优质稿件；有计划地树立先进典型；组织同学办好黑板报；负责征订、分发报刊；负责制定和实施相关制度。我一向反对管理者越俎代庖的行为，一有苗头就及时纠正。因为分工越细致，越便于集中才智干好本职工作，还不至于因工作而影响学习。

其次就是使管理队伍形成相互制约的网络，这样十指才能握成拳，使明确分工变为有效合作。我这样规定：班长按照规定职数自行组阁，副班长任命组长，学习委员任命课代表，体育委员任命路队长，安全委员任命安全文明信息员。还规定：班长一届一学期，届满后重新选举，然后再由新班长自行“组阁”。这样一来，管理队伍就形成了一个封闭的相互制约的网络。其中的每位成员既制约人，又受制于人；既分工明确，又通力合作，为配套机制的正常运行奠定了坚实基础。

需要说明三点：第一，所有参与管理工作的学生，在其余管理者发挥职能作用的时候，都必须以普通学生的身份按制度接受管理，不允许有“权大于法”的现象出现。第二，在这样一个封闭的、相互制约的网络中，班主任绝对不能私自剥夺和干涉管理者的任免权，当然也包括全班同学对班长的任免权，以免打破各环节相互间的制衡。第三，负责管理工作的学生最好别身兼数职。

五项制度相辅相成，共同组成了一套能自动运行、自我更新的管理体系，为班级管理实现自动化、自主化提供了有力保障。

这个能自动运行、自我更新的班级管理系统主要包括五项制度：

实行民主竞选自行“组阁”制度：班长每学期竞选一次，必须有竞选搭档联手助选。班长候选人参加民主竞选成功后，必须任命联手竞选的竞选搭档为副班长，并自主任命其余规定职数的班委（其中应包括因上期末积分最高而直接出任本届班委的小组组长）；副班长、学习委员、体育委员、安全委员等也要按规定自主任命自己的管理团队。任命人负责对被任命人考核评定，并独立享有任免权。且各位班委在规定期限内，必须制定出相关评估细则，交纪律委员处形成班规。

实行“五好小明星”评比制度：以小组为单位，分管班委分别从纪律、学习、卫生、安全和路队五个方面（这五个方面是养成教育的关键）对各组进行“五好小明星”评比，组长也同时在本组范围内对所有组员进行“五好小明星”评定。评比要量化积分，每周一公布。副班长主管此项工作，其余相关班委也负责相关项考核评定，并向副班长汇报各组每周的单项积分。

实行“积分竞赛制”：对各组“五好小明星”的考评，实行量化积分，且要累计。连续两周积分排最后的组要被强行解散，并责令组长找出原因并公开反省；学期末积分最高的组，组长可在下一学期直接出任班委。

实行“小组育人制”：“五好小明星”评比连续两周落后该组要被强行解散，原组长要找出对本组积分有负面影响的两位同学，放入当周积分最高的两个组试验一周。一周结束后，试验组排名有了明显波动，说明被解散组的落后确实和这两名同学有关，相关班委要根据班规对这两名同学予以适当惩戒；若试验组排名无明显波动，说明被解散组组长应承担管理责任，必须停职反省。

实行“双轨班会制”：即常规班会和主题班会两种形式。常规班会逢周一必开，主要解决班级常务管理及理想价值观的引导问题；主题班会视需要而开，不占常规班会时间，旨在有针对性地解决大多数学生阶段性的思想问题。我对常规班会作了一番精心设计：先是班长主持的“办公会”，公布“五好小明星”周评比结果，总结上周、指导本周工作；然后是同学们三分钟的自我批评和为班委提意见、建议的时间；最后是教师的十分钟演讲，引导学生树立正确、理想的价值观，养成良好习惯，培养自塑能力等。

班会上，因受规定时间限制，学生的发言极其精当，班会节奏紧、会风好，各步骤又环环相扣，跌宕起伏，这就使得常规班会具有了独特魅力：经常有班委批评班长、两名班委互批、普通同学批评班委的“民告官”等有趣现象；也有像担任副班长的董蕾和担任组长的王伟在班会上针锋相对，吵得不可开交，课下却好得像亲姐妹一样的奇怪现象；还有像郝文方、刘鑫两位正、副班长遭“弹劾”被同时解职的“官场地震”现象。这样的班会，不仅我们班学生喜欢，而且也经常惹得别班学生上门来观摩学习。

没想到，这一招犹如一石激起千层浪，学生的热情被迅速调动起来了。

我一直坚定不移地认为，好的教育不是只会“加载”的教育，而应该是能“加油”的教育。拿我们熟知的教育理论来说，就是不能一味地去“堵”，还要学会“疏”，要注意“疏”“堵”结合，建立科学的激励机制，就是“疏”的需要。

我要建立的这套机制包括三个方面和五个层级。先说三个方面：

三个方面是指学生的各类奖项：一是日常表现管理，即“五好小明星”评比，分管班委按规定对各小组日常表现评分；二是荣誉管理，把学生在校内外获得的荣誉进行分层设级，形成梯级系统，并定出相应积分规则，切实做到有“法”可依；三是突出贡献奖励，把学生没有奖项的各类优秀表现依制度酌情积分。

再说五个层级：第一层级是奖励积分，侧重于学生日常管理。第二层级是发放家庭喜报，侧重于学生的进步表现。第三层级是荣誉证，主要针对平时的普通校级活动。第四层级是奖状，主要针对阶段性总结和主题活动中表现突出者。第五层级是列展荣誉室，当荣誉积分达到一定程度时，相片和事迹可在荣誉室列展。与此项荣誉相对应的待遇，一定要做好超出学生想象范围的策划，以强化机制的激励效果。比如经学校许可在教室外设置专栏贴上彩照宣传事迹，直接进入班委，把他所在的组用他的名字命名，奖励校长或班主任亲笔寄语，颁发精心设计的嘉奖令或荣誉称号等。荣誉室可实行动态管理，由专人负责。同时规定，荣誉积分结果，是期末评先的唯一依据。为此，我们还设计制作了四套各四个级别的荣誉名片、家庭喜报、荣誉积分表等一系列辅助实施材料。

这一招一实施，犹如一石激起千层浪，学生的热情被迅速调动起来了。郭超同学原先经常不交作业，还不时惹是生非，现在却求知热情高涨，成绩直线上升。郭超的父亲抑制不住内心的喜悦，找到老师致谢：“不瞒您说，本来我对他都不抱任何希望了，做梦都想不到他会有这么大的进步，太感谢你们了！”

指导家庭教育、心理疏导、布置德育作业、专项整顿，四条途径内外因兼顾，收到了意想不到的奇效。

这种能因材施教、触及灵魂的德育模式的特点在于能因材施教、触及灵魂，共包括四个方面：

第一，指导家庭教育。实际工作当中，我们不难发现，家庭教育存在缺陷的学生比较容易出问题，所以，我们应当重视家庭教育的指导。指导家庭教育分三步：第一步，正确认识家庭教育;第二步，探讨原因、制定对策；第三步，家校配合、合力施教。我对小文的教育就是如此：小文母亲早逝，他因别人的误导染上了一身毛病：旷课、上网、偷自行车。最令人痛心的是，小文父亲无数次暴打孩子后陷入绝望，彻底放弃了进一步教育的努力。我认识到了问题的严重性，多次家访，与家长探讨家庭教育失败的原因，一起制定对策。通过一年多的共同努力，小文果然进步了：认真做作业，坚持写日记，甚至还拿了数学进步奖。更让人惊喜的是，他的寒假日记，几乎篇篇都写到了对老师和家长的报恩。

第二，布置德育作业，其功能主要是激发学生潜在的自我教育能力。我先后布置过一些德育作业，如“挣五角钱”“观察榜样的一天”“今天我当家”“班级小超市”等，都影响深远，效果显著。

第三，注重心理指导。常采取的方式有：谈话、书面交流、写道德日记等。女生李玉，心眼小，爱乱发脾气。有一天，她的语文作业着实吓了我一跳。一道口语交际题要求用三言两语表达自己的心声，她竟然工工整整地写了一句：“爸爸、妈妈，我恨不得掐死你们！”我采取上述方法，前后历时四个多月，终于矫正了李玉的不良心理倾向，使她学会了理解、尊重别人，学会了和家人、同学和睦相处。直到现在，她的表现依然非常出色。

第四，进行专项整顿。对于突出的问题、普遍性的问题（比如网瘾），我常常采用专项整顿的手段，集中精力长时间、高频度地整改教育。

至此，这一整套自主化班级管理系统已初步建成。它最大的特点在于：既能自动化良性运行，又能实现操作系统的自我更新，让系统长期保持活力；既能实现面向全体育人，又能实现因材施教、个性培养；既能保证文化知识的学习，又能保证综合素质的提高。它是建立在“相信我们的孩子”这一基本教育理念的基础上，完全符合“以学生为主体，以教师为主导”的教育规律；又立足于“以人为本”这一终极教育理念，符合新课程倡导的对个体的人性关怀的教育思想。

班主任从繁琐的班务工作中解脱出来以后，要精心加强以下几方面的工作：一是加强学习，提高思想境界，提升人格魅力，提炼技能精华，认认真真当好整个系统的“CPU”（中央处理器），保证正确引导思想，恰当处理问题。二是注意及时收集反馈信息，细致做好调研工作，及时发现系统漏洞，不断对系统进行升级。比如：2005年春天，新当选的班长工作不力，直接影响到了班级管理成效，我以减轻班长工作负担为借口，及时提请全班同学讨论，决定新增第二副班长一名，两名副班长各管理四名班委，并接受班长的领导。这样，班长的实际工作就是管理两个副班长就行了。退一步讲，班长即使不发挥作用，也对大局影响很小了。这次系统升级的结果是：经过一学期的锻炼，第一副班长下半年竞选班长成功，第二副班长也成功晋级，两人又通力协作一个学期，年底我们班赢得了“优秀班集体”荣誉。三是大力做好“问题学生”的转化工作。四是关注每一位学生的精神世界。五是听从学校安排，做好学校中心工作。

（责 编 刘 波）