渔阳？渔阳！

提起天津市蓟县渔阳中学，大家似乎有些陌生，但提起它的前身想必大家应该非常熟悉，就是实施素质教育的“急先锋”蓟县第一中学初中部。蓟县一中是个出经验的地方，近些年我们曾造访多次。2000年，我刊以“渔阳春雷动地来”为题，报道了蓟县一中素质教育整体改革，曾一石激起千层浪，在社会上引起强烈反响。时任天津市市长的李盛霖同志读后作了批示：“蓟县一中素质教育整体改革的做法很好，值得推广。全面推进素质教育就得要有真招、实招、新招。”2003年和2005年，我刊又进行了两次后续采访，分别以“自主让校园如此美丽”和“将素质教育进行到底”为题，报道了蓟县一中的素质教育，“班主任没有了”，“自己的组织自己来办”，“上什么课要由自己来决定”，一时间，各项新举措让人们目不暇接，蓟县一中也是访客如云。2005年，我刊还和《人民教育》编辑部进行了联合采访，以“十年磨一剑”为题，全面报道了蓟县一中的素质教育成果，在全国引起轰动。在蓟县一中这所具有悠久历史、光荣传统和成功办学经验的学校里，1995年渔阳中学作为“校中校”应运而生。伴随着教育体制改革的不断深化，2000年渔阳中学与蓟县一中初步分离，开始独立办学；2004年渔阳中学与蓟县一中完全分离，成为一所真正独立办学的民办学校。

2008年夏天，渔阳中学招生场面异常火爆，录取通知书“一书难求”。是什么使渔阳中学独立潮头？是优异的教育教学成绩。2008年中考，渔阳中学以占全县7.9%的考生，考入蓟县一中的占蓟县一中录取总数的44.63%，且蓟县一中招收的成绩前十名的学生均来自渔阳中学，这在蓟县初中校办学历史上是从来未有的。老百姓的口碑才是金字招牌，老百姓争先恐后、想方设法地把孩子往渔阳中学里送，这是对学校办学最好的肯定。当我们再次走进渔阳中学进行采访时，学校已经发生了很大的变化，不变的是素质教育理念，变化的是不断创新的真招、实招……八年的时间，渔阳中学漂亮的转身，在学校发展的道路上留下一串闪光的足迹。

科学发展篇

要想使学校实现科学的发展，就需要有科学的理念、先进的教学和管理方法。科学是一个很宽泛的概念，先进的方法也不一定放之四海而皆准，但一定是符合实际的、高效的。在不断的实践探索中，渔阳中学形成了具有自己特色的理念和做法。

专职教研员可以不上课

渔阳中学教研室的专职教研员是不给学生讲课的，这是因为他们有更为重要的任务。他们不仅要组织好学校的校本教研活动，还要帮助教师发现和解决教学中存在的问题。校本教研活动的形式包括各种探讨、研究、学习、交流，如赛课评比、观摩学习、听课评课、研究讨论、集体备课、专题讲座、经验交流、学访交流、现状调查等。校本教研活动具有探索性、针对性、诊断性、创造性、检验性和连续性的特点，是提高教师专业素质的重要环节和有效途径。校本教研活动质量的高低，校本教研活动组织得好坏，在一定程度上影响着教师专业素质的高低。渔阳中学通过优化校本教研活动过程，提高了校本教研活动的有效性。学校要求教研员组织观摩课时，考虑以下几点：①是否安排执教者说课，如要安排，重点说什么，是否限制时间，用什么方式；②是否安排讨论，如要安排，是否先小组讨论，是否安排中心发言，是否安排新信息、新动向和新问题等的议论环节，是否安排发言，由谁发言等；③观摩活动是否提倡某种方法，是否推广某种经验等；④本次观摩活动，是否提出些相关问题让参加观摩活动者进行探讨、思考、研究；⑤以上内容和形式怎样安排先后顺序。每次教研活动，以上这些方面，作为组织者、设计者，必须认真思考，精心设计。同时，设计者、组织者还应该把自己定位为整个活动的主角，而不只是“敲边鼓”、“跑龙套”的人物。再如，专题讲座、经验交流、竞赛、集体备课等教研活动的组织实施，都应对活动过程进行相应的精心设计，设计最佳的活动方案，使教研活动达到理想的效果。教研活动结束，组织者的工作并没有完，还要对本次活动的得失进行总结。本次教研活动成功的地方在哪里，教训是什么，今后应该怎样改进，想一想有什么新发现，涌现出什么新人才等。“细节决定成败”，正是因为渔阳中学在组织教研活动时充分考虑到教研活动的各个细节，才有效地提高了教研活动效果，避免了形式主义。

经济学中有一个非常著名的“木桶原理”，说的是木桶的容积取决于木桶的短板，要想增大木桶的容积，就必须加长短板。在学校，青年教师往往是短板，要想提高一所学校的教学水平，就必须全面提高青年教师素质，将短板“拉长”。为此，渔阳中学在2005年抽调教学经验丰富的教师成立了教研室，负责培训教师，通过开展听课、评课活动，找出教师在教学上的不足，耐心指导，引领教师成长。通过这些专职教研员的工作，一方面可以随时发现问题，另一方面可以有针对性地解决问题，起到了非常好的效果。

一位教师刚调到学校时，和其他教师相比，经验不足，专业水平、教学基本功等方面也存在一定差距。为使她迅速成长，尽快适应学校教学环境，挑起工作重担，教研室通过研究，有针对性地开展工作。一是跟踪听课。教研员连续听她的课，并充分利用每次评课、说课的有利时机，对她进行帮助和指导；组织组内、校内的示范课、观摩课，尽可能多地为她提供学习和提高的机会；还积极鼓励她参加学科竞赛和基本功比赛。二是做到“三给”：给机会——给予她展露才华的机会，让她利用机会来挖掘自身的潜力；给动力——不断地鼓励，以激发她的工作热情；给时间——对她充分信任，允许失败，给予其发展的时间。经过几年的跟踪培养，这位教师不仅在蓟县首届同课异构活动中获县级一等奖，还在全国第二届语文教师读书竞赛中荣获全国一等奖。她深有感触地说：“感谢学校的教研员，他们给了我最亲切的关怀、最无私的帮助，为我把舵引航。 他们给我的一次次鼓励，是一种赞扬，是一种肯定，同时从他们的眼神里，我还看到了他们殷切的期盼，正是他们的鼓励让我明确了方向，看到了成长的希望。我知道，我还有许多欠缺，但我决心将他们的鼓励作为出发点，向他们期盼的更高目标努力。”

仅仅教好自己学科的教师不是好教师

各学科教学成绩不平衡在很多学校都是很普遍的现象。原因是多方面的，有教学水平问题，有讲课和作业占用时间长短的问题，当然也有学科特点问题。但不管是什么原因，造成的后果是影响教师之间的和谐，影响学生的综合发展。但是，很多学校并没有行之有效的解决办法，针对这种情况，渔阳中学在2005年出台了新的政策：在对教师的综合评估中，实行个人教学成绩与同班其他学科教师教学成绩捆绑评价制，即用各学科的平均分来计算教同一班教师共同的教学成绩。通过建立以班主任为核心的班集体事物协调制（即班级教导会制度），让任课教师都参与班集体管理，通过管理资源的合理搭配，达到展示教师管理才能、培养学生特长、提高班集体管理水平的目的。

班级教导会定期召开，主要分析本班形势，包括对学生个体进行会诊，提出对策；协调任课教师作业量和各任课教师的作业总量，把需要查漏补缺的教学内容和“困难生”分配给任课教师进行有的放矢的课外辅导；加强全局观念。由于班主任的全面协调，致力于学生均衡发展，就使所有教师在管理层面上形成“你中有我，我中有你；你帮助我，我帮助你；优势互补，荣损一体”的高效、高密度的管理团队，有效克服了不同学科抢占课堂的现象，遏制了“个人英雄主义”行为的滋生,形成了“人人都管事，事事有人管，管事凭效果，管人凭考核”的精细化立体管理模式和长效的工作机制，极大地激发了每位教师的工作积极性和创造性。

制度实施以后，任课教师之间的矛盾减少了，班主任的工作好做了，学生的负担减轻了，各学科成绩均衡了，这一制度也得到了全体教师的认可。一位教师深有感触地说：“捆绑式教学评价模式成功避免了‘个人英雄主义。对于教师，是一种解放，更重要的是学生有了自主思考的时间与空间，有了为自己规划未来美好蓝图的自由。如此，教师乐，学生优，学校百花齐放，何乐而不为？”

教学案例是一笔大财富

渔阳中学的教研气氛很浓，在教育教学实践中，教师们能够自觉地突出一个“研”字，坚持在学中研，研中学；教中研，研中教；说中研，研中说；写中研，研中写。学校坚持走“科研兴校”的道路，鼓励教师撰写教学案例，进行教学反思，要求每位教师成为研究者，成为反思型的实践者。教师不但要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思和研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。

“教师撰写教学案例，进行教学反思意义重大，不仅是改进自己教学的一种方法，而且能促使教师更为深刻地认识自己，这就是教师自我教育和成长的过程。教学案例是教师教学行为的真实、典型的记录，也是教师的教学理念和教育思想的体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。”渔阳中学校长张宝满对此有着非常深刻的理解。为使教师养成撰写教学案例、进行教学反思的好习惯，学校教务处要求每位教师在每周教案中专门记录教育故事。这样既利于教师使用，又可以为教师撰写教学论文提供素材。教师的教学反思要求每天记录，写清楚时间，学校定时进行检查。学校定期组织教学反思案例评选，将优秀的案例反思装订成册。学校注意积累典型课案和经验，形成“抓落实，重实效，求发展”的教研机制，使教师始终在思考过程中享受智慧感悟，品味教学，反思自己的成长，反思自己的发展，取得了很好的效果。教师撰写的案例和论文多次在国家级和市级的比赛中获奖。

和谐发展篇

学校的和谐主要是人的和谐。要想使学校和谐地发展，就必须处理和协调好人的关系。渔阳中学主要通过民主管理来实现学校的和谐发展，取得了很好的效果。

教职工代表大会是学校真正的“权力机构”

目前，中小学实行的是校长负责制。在一所学校中，校长具有高度的决策权、人事权和财务管理权。但是，排斥群众智慧的个人谋划，容易丧失持续发展的动力；缺乏群众拥戴的人事安排，容易涣散集体凝聚力；远离群众监督的个人决策，容易成为滋生腐败的温床。办好一所学校，既需要优秀领导者的引领与决策，也需要坚强的思想核心和有效监督，更需要全体教职工的积极参与。渔阳中学建立、健全了党支部和工会、教职工代表大会组织，明确了校长、党支部和工会、教职工代表大会的权利职责与相互关系。这样，校长、党支部和工会、教职工代表大会就形成了三方联动机制，三方各负其责而又相互支持，各具权威而又相互制约，共同为学校和谐发展负责的良好体制。

在实际工作中，这种体制得到了认真的贯彻落实，有效地促进了学校管理工作的民主化进程。2008年暑假前，为了优化学校领导班子，学校准备选拔3位主任和1位团支部副书记。学校首先广泛而认真地听取教职工代表大会代表的意见并采纳了代表们提出的推举办法。然后由全体教职工进行民主推举，产生拟任命人选，最后教职工代表大会审议通过，顺利完成了选任工作。教职工到校早、用餐质量差，教师体育锻炼时间少、场地小，教职工病、事假奖金扣除办法不合理，学生上下楼存在安全隐患，自行车、汽车存放拥挤，教职工子女课后托管难，早自习补贴、代课补助、出差补助过低，学生作业负担过重……这些问题先后通过提案方式或其他渠道反映给学校。学校都积极改进，及时解决问题；而解决这些问题的过程，也正是学校不断进步的过程。学校的重大决策都要交由教职工代表大会讨论通过后才能实施。此举极大地激发了广大教职工参政、议政热情，保证了群众参与学校事务渠道的畅通，很好地促进了学校发展。

在渔阳中学，教职工代表大会具有很大的权威性，在很多情况下，教职工更容易认可教职工代表大会做出的决定。根据这个实际情况，渔阳中学凡是涉及教职工切身利益的问题，全部交由教职工代表大会讨论决定。凡由教职工代表大会讨论决定的事情，都坚决执行，任何人不得变更。2001年集资筹建职工住宅楼，学校给予了一定人力支持和资金补贴，住宅分配就成了非常敏感的问题。因为是由教职工代表大会讨论分配原则并对全过程进行监督和控制，所以全体教职工对房屋质量、分房结果都没有任何异议。职称评定，直接关系着个人利益，是学校工作中最棘手的问题。学校由教职工代表大会民主推举并审议通过推荐小组名单，而不是由学校领导班子决定推荐小组人选，也使问题得到了圆满的解决。

民主管理的核心是尊重、信任与赏识，目的在于充分调动教职工的积极性，发挥其主观能动性，出发点立足于充分发挥人的潜能。教职工代表大会是渔阳中学“以人为本”管理思想的具体体现，是广大教职工参与学校管理工作的重要途径。几年来，教职工代表大会先后讨论通过了《教职工工作量津贴标准》、《综合评估实施方案》、《校内设立荣誉系列方案》、《中考奖励办法》、《干部竞争上岗办法》等众多有关学校建设和发展的重要制度。特别是干部的群众推荐、竞争上岗和民主评议，真正实现了“重工作业绩、重群众呼声”的用人导向，把教师队伍中“想干事、肯干事、敢干事、能干事”的人选拔出来，优化了领导班子，保证了学校管理的最佳阵容。广大教师也在参与学校事务、决策学校事务中受到了激励，形成了自主发展、奋发有为的良好氛围，保证了学校管理的活力。

学校的大事都要拿出来“晒”

学校实行民主管理必须建立在学校信息公开的基础之上，只有公开才能做到公平和公正。为此，渔阳中学实施了 “阳光工程”，以教职工代表大会为基本载体和主要渠道，实施全方位、多渠道的校务公开。校务公开涉及学校的方方面面，抓住五个关键环节：一是重大事情公开。学校每学年初听取和审议校长工作报告。事关学校发展方向的长、短期规划和学年工作计划都在报告中得以体现，向全体教职工公开。二是财务公开。每学年初，学校在教职工大会上不但要公布各项支出，做财务预决算报告，还要印发给每位教职工，使群众做到心中有数。工资制度改革、岗位津贴发放、奖金分配、职称评定等关系教职工利益的重大事项，随时召集教职工代表大会讨论决定，接受群众监督。三是人事聘用、考核、评优公开。四是各种收费公开。五是三好生和优秀学生干部评选公开。

从根本上讲，学校利益与教师利益是一致的。但从利益关系上讲，却存在着长远利益和现实利益的区别，存在着集体利益和个人利益的矛盾。渔阳中学通过校务公开、民主管理等一系列的措施，很好地解决了这些矛盾。正如校长张宝满所说：“校务公开是实现学校和谐发展的手段和过程，民主管理是实现学校和谐发展的基础和目的，民主管理与校务公开相辅相成，才能充分调动、发挥广大教职工的主人翁精神和工作的积极性、创造性，有力促进学校的和谐发展。”

率先发展篇

要想实现学校的率先发展，就需要具有先进的理念、科学的管理和前瞻性的眼光。“别人不敢做的事我敢做，只要方向正确，对学生的长远发展有利。”谈到率先发展，渔阳中学的校长张宝满如是说。

坚决不补课

渔阳中学刚开始推行素质教育时，正是教育界掀起补课风之时，渔阳中学的领导班子经过慎重考虑，决定不补课，但家长害怕自己的孩子会因为不补课而落后，因此表现出对学校的不理解。面对家长的质疑和不理解，学校承受着巨大的压力。张校长认为学校的决定是正确的，而为了眼前的利益去伤害学生的长远利益在张宝满校长看来是“不道德的”，因此学校坚决地抵制了补课的做法。一方面通过提高教师的教学水平来提高课堂效率，另一方面积极推进素质教育，用实际行动和优异的教学成绩赢得社会的广泛认可。渔阳中学独立以来，中考成绩一年一个新台阶，2008年更打了一场本文开头提到的漂亮仗。

教师人人都能进行多媒体教学

不“加班加点”，又要提高教学水平，就必须从提高课堂效率入手，构建高效课堂。为此，渔阳中学实施了一项全面普及多媒体教学的浩大“工程”，要求所有的教师必须熟练地掌握多媒体教学技术，能够熟练地制作和操作课件。通过集中培训、个别辅导等方式，不到一年时间，渔阳中学的教师都能够熟练地制作和操作至少一种形式的课件。多媒体的广泛应用极大地丰富了教师的教学手段，很多教师还结合自己的学科教学，进行多媒体教学方面的实践和研究，力图把学科知识与现代信息技术整合起来，大大提高了教学效率。教数学的胡老师说：“利用多媒体制作的课件能够使静态的信息动态化、抽象的知识具体化。在数学教学中应用多媒体教学有利于学生建立深刻的印象。虽然在课下要花很多的时间查阅资料和制作课件，但是能够非常有效地提高课堂效率，同时学生也比较喜欢这种方式。”虽然城市中学对多媒体应用得比较广泛，但在一所农村中学，能够将多媒体与各个学科的教学进行如此广泛的结合，同时进行深入的教学研究还是不多见的。

学生有真正的自主权

渔阳中学是天津市较早推行素质教育并从中受益的学校之一。素质教育要求学生既要有一定的文化基础，又要有一定的适应能力；既要有一定的知识结构，又要有相当的能力结构。这种“全能型”、“完整型”的素质要求是由新形势下社会发展的需要和素质教育的丰富内涵所决定的。具体来说，素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；要培养学生的自我意识和合作意识、创新意识；要发展学生的自我调控能力、创造能力和社会适应能力。为此，渔阳中学一直努力为学生创造发展自己特长的条件，提供充分展示自我的平台，但绝不搞“花架子”，不搞“形象工程”。在渔阳中学，学校的活动多种多样，但都是为学生提供锻炼能力、展示自我的机会，而不是作为学校提升“政绩”的手段，尽管学生和学生社团多次在市级比赛中获奖。学校非常注重学生交际能力、领导能力等素质的培养，因此学校一直坚持学生干部竞选制，由学生上台演讲，公开竞选。冀迎峥是渔阳中学通过公开竞选成为学生会副主席的，那次竞选令他印象深刻：“当我略带羞涩，稍显紧张地站在讲台上，向同学们滔滔不绝地演讲自己的理想、志向与见解时，我深深地感到我已经长大了。竞选活动让我对自己有了一个新的认识。它作为一个展示自我的平台，使我的思想能完全地展示给大家。同时它又是一个文化与能力的融合，它使我们彼此更加了解，增进了交流，也提供了我们取长补短的机会。学校为我们提供了展示自我的平台，充实了我们的头脑，更好地锻炼了我们的交际能力与实践能力，使我们在今后的生活中，能更好地应对诸多困难。”

八年，是一段并不算长的时间，作为一所位于农村的初中学校，渔阳中学在这八年里不仅实现了跨越式发展，而且形成了自己鲜明的特色。这对其他的农村学校来讲，是一种激励，也是一种鼓舞，这里可能没有城市学校那么多的专家指导，也没有城市学校那么优良的硬件条件，但是这里并不缺乏激情，也不缺乏挑战。一所好的学校，并不在于它是位于农村还是城市，也不取决于它硬件的好坏，而在于学校是否真正地为了学生的终身发展服务，学校所做的一切是否真正适合学生的发展。

（责任编辑韩大勇）