浅谈商务英语阅读教学中的问题

张 芳

摘要商务英语作为一种专门用途的英语在培养复合型,全球型人才中发挥了重要的作用,而阅读能力的欠缺在实现商务英语的专门用途过程中无疑成为了最大的问题,同时也是教学过程中亟待解决的问题。为了完善商务英语阅读教学,提高教学质量,本文具体分析了商务英语阅读教学中存在的一些问题,并就如何针对这些问题进行商务英语阅读教学做了初步的探讨。

关键词商务英语 阅读问题 教学方法

中图分类号:G424文献标识码:A

商务英语出现在20世纪60年代后期,是一种以英语作为语言媒介,以商务知识为核心的专门用途英语,属于语言学的范畴。它的形成是世界经济形势发展的需要,也是语言学的革命。商务英语阅读区别于普通阅读,有其自身的特点和目的性,即要求学生通过系统学习掌握一系列的阅读方法和技巧从而获取大量商务知识,信息,为继续学习或从事商务活动打下良好的基础,也是满足未来就业的需求和社会发展的需要。因此商务阅读教学开展的成功与否很大程度上影响着学生综合运用英语的能力,也关系到商务英语的专门用途能否最终实现。作为高职高专院校的学生更加要加强对商务英语阅读的学习和商务知识的掌握,在专业上凸显自己的特色和能力,使自己成为全方位复合型商务人才,为毕业就业添砖加瓦。

1 商务阅读中存在的问题

1.1 方法不当

(1)出声阅读和指读。在教学中不难发现一旦教师要求学生无声阅读回答问题时,往往有学生下意识地在阅读过程中发出声音。而更为严重的是,在有声阅读的过程中,很多学生会拿笔或手指点着文章同时进行。在这样的过程中不仅仅严重阻碍了阅读速度,同时不利于学生对整个意群的理解,影响阅读的有效性,往往是时间花了,什么信息都没获得。在教学过程中笔者还发现有声阅读已经成了学生一个根深蒂固的习惯,很多学生根本不习惯无声地,默默地阅读。在无声阅读中获得重点关键信息。

(2)追求逐字逐句精辟的理解。很多学生都在阅读过程中下意识地要求自己对每个字句的意思都能有明明白白的理解,不能有一点的困惑。他们认为阅读能力的高低很大程度上取决于自己对每个字词句段落的理解。更有甚者是一旦遇上不理解的单词就会立马停下来去查相关的工具,直接截取中文意思,然后再继续阅读。就这样反反复复地将阅读进行到底。其结果往往不但影响阅读速度和效率,更增强自己挫折感,不利于以后阅读的开展。更不利于相关商务知识的掌握和消化。

(3)回读课文。不少学生经常在阅读过程中出现串行、跳行或者面临着读了下文忘了上文的问题,因而不断反复的回视上文,导致信息输入的不连贯和混乱,常常影响对文章整体意思的理解。在这点上,学生似乎忘记了时间的存在,一个段落甚至是一个稍微长点的句子学生要花相当多的时间,似乎认为只有把前面理解了才能完全明白接下来的内容。

(4)不良阅读思维:看到英文,直接翻译,再回味中文理解。这就比良好的阅读思维多了个过程。因为大多数学生具有很强的中文意识,缺少对英语思维的培养,故在阅读过程中不自觉地先将眼睛看到的英文单词或短语在大脑中翻译成中文,然后进行理解。在这种阅读模式中学生往往会被原本不影响理解的难词难句或语法点难倒,同时翻译的过程需要大量的时间,这就大大影响阅读的效率和有效性。更有甚者,把参考的翻译版本直接拿过来,一句中文一句英文的交叉阅读,到结束的时候,学生自以为都理解了,实际上还是一知半解,下次再碰到相同的句式、词组,还是要对照中文才能掌握。在这个过程中,英语思维没有得到有利的培养和锻炼,不利于语言专业生自身专业能力的培养。

1.2 有限词汇量

在教学中,学生反映最多也是最头疼的问题是:文章生词怪词太多了,不理解。商务阅读过程中往往会出现较多的商务专业词汇,比如,法律,经济,财会,经贸等方面专业术语或半专业术语。在商务英语阅读的过程中,一些普通阅读中的核心词意思也可能会发生改变或者语篇中会出现一些日常生活不常用的专业术语,例如security这个单词在日常生活中是安全,保障的意思,但到了经济领域就变成证券了。诸如此类的现象数不胜数,这使的很多学生方寸大乱,不知道该怎么阅读。在上课时更是觉得索然无味,没有任何兴致。

1.3 相关专业知识及背景的匮乏

词汇固然是影响学生阅读的一个重要因素,然而在教学中还有另外一种情况,那就是:在给出专业术语和其他生词注解的情况下,学生仍然读不好;而对一篇包含较简单、接近生活的商务内容的文章,即使里面有一些术语或其他生词,学生也能理解得较好。可见学生阅读能力低不仅仅是词汇量少等纯语言性的问题。这就牵扯到了背景知识问题,即相关专业知识的问题。Ellis Mark 和 John Christine (2002) 把商务英语的学习者分为三种类型:无相关职业经验的学习者(Pre-experienced Learners),相关职业经验不足者(Low-experienced Learners)和有相关职业经验的学习者(Job-experienced Learners)。他们认为,对于前两者,商务英语的内容与语言知识都是学习的目标所在。目前可以说绝大部分商务英语专业的学生属于第一种类型。因此,在商务阅读过程中,缺乏了一定的商务知识做铺垫,商务阅读的进行显得极为的困难。

2 从教学方法上有针对性的进行商务英语阅读教学

2.1 商务英语阅读技巧,良好阅读习惯的培养

在上个部分笔者就影响有效阅读的因素的详细论述中,不难看出在教学过程中对学生进行有效的,科学的学习方法的指导和培训,把英语阅读技巧教学与商务阅读材料紧密结合,对排除阅读障碍,在有限的时间内获得最大限度的信息是非常重要的。(1)要求学生快速阅读,在训练过程中要求学生在规定的时间内快速完成指定的某段或某篇商务文章,获取有关商务信息,再回答相关问题(所选材料或文章,所设问题应视学生情况而定,不宜偏易或难,这样达不到快速阅读的要求)。(2)寻读即跳跃式阅读。目的在于捕获某项或某些特定的信息,重细节,忽略整体。(3)略读,旨在抓住文章的主旨和必要细节,关键是从整体上把握文章的结构和内容。(4)细读,要求在理解全文的基础上透彻理解,仔细阅读某些关键词、句、或段落。通过这些方法的运用让学生在实践中发现阅读并非是他们所理解的那样要求处处精确,有时往往只要留意大、小标题和印刷体例及插图就可以发现关键的重要信息,从而培养学生对这种阅读技巧的信任感和对该种阅读技巧的兴趣和肯定,往往也会取得较好效果。在对技能的传授过程中,我们可以采用逐个攻破的办法,即就某一个技能进行反复的操练,直到学生能够熟练应用为止。笔者在所教的班级中也进行了大量的练习,成效是显著的。

学习习惯也同样重要。在教学过程中,教师要尽量要求甚至是强迫学生做到无声阅读、按意群阅读,而不是逐字逐句地阅读,要求做到不回视、不在心里做任何翻译,尽量用英语的思维来阅读和理解文章。在教学过程中可以告诉学生在阅读时采用自我暗示法,即在阅读过程中出现中文翻译思维时可以强迫自己稍微停下,当中文意识变弱时在继续。同时培养他们在课堂阅读中做笔记的习惯。通过给学生一定的时间阅读和做笔记,请学生按笔记用自己的话表达对所阅读文章的理解,来不断提高学生的阅读速度和理解能力。加拿大学者F·史密斯指出:“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时,我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”(F.Smith,1878-82:9)要达到这样的水平,学生要在平时不断积累知识,而更重要的是不断锻炼阅读技巧,养成良好的阅读习惯。

2.2 引导学生熟悉背景知识,科学掌握商务词汇

阅读是一个复杂的心理语言活动过程,阅读理解不仅仅靠读者的语言知识,而是取决于读者如何把一篇文章所表达的内容与自己的知识联系起来。商务英语阅读是以商务知识即一定的专业知识为依托而展开的。它将语言知识、交际技能、文化背景和商务知识融为一体。在实际教学中,商务知识的导入是商务英语阅读教学的最大特点,因此在商务英语阅读教学中,围绕主题,精心安排与主体密切相关的背景知识显得尤为重要。学生只有在了解一定商务话题的相关知识、发展历程、最新进展以及未来趋势的前提下才能更好地,真正地理解和掌握所阅读的内容。

在商务阅读中词汇是一个大的制约,死记硬背的方法已经落伍,不为学生所接受了,事实也表明这样的方法不但没有将背过的单词消化,反而容易产生排斥心理,大量的陌生词汇使学生在潜意识里加深对商务阅读的恐惧和厌烦。因此,对于商务词汇的学习,笔者认为教师应引导学生在运用中掌握词汇,心理上不排斥它,接受它,将学习商务词汇作为一件开心快乐的事情对待,提倡学生脱离词典进行猜测,发散,主要是引导学生根据自己本身已有的词汇量和单词所在的上下文进行该词意义的推测。通过将生词与已知词汇相关联、进行演绎等实现对生词的记忆和掌握。最关键的是要好好利用已有的工具,比如专门的商务词汇字典等。词汇的学习是个庞大的工程,不可能一蹴而就,需要不断地练习,反复地使用,最后消化。

2.3 语言教学与商务知识讲授相结合

如前所述,商务英语是一门专业的知识,是语言和知识的完美结合,是相辅相成的关系,因此在教学过程中,这两者不能分开。教师应以学生理解掌握所读内容为最终目的,适当的介绍专业知识。专业知识最终还是以语言的形式呈现,以语言为依托。在阅读材料的选择上应不拘一格,多样化,就某个专业知识安排难易程度不一,内容由浅入深的材料让学生阅读。如,有关全球一体化、财务管理、WORLD BAND等话题教师可以进行专项的练习,可以不拘泥于教材。在这个过程中,学生不仅学到了专业知识,且锻炼了自己的语言技能。在这点上,笔者还认为教师应把更多的主动权交给学生,让学生自己查阅,搜集相关专业知识,而教师是个组织者,引导者的角色,发挥的作用就是组织学生进行讨论、总结,然后消化。

简而言之,商务英语阅读作为一门专业知识在经济飞速发展的时代,对人才的培养显得更加重要。商务英语阅读的教学要想要达到理想效果,实现双赢的目标,就要真正地让学生在信息提取和商务知识两方面双管其下,这也就要求教师在教学实践中针对存在的问题,培养学生阅读技巧,英文思维,采取合理有效的教学方法,反复实践,使商务英语阅读的重要性得以淋漓尽致的表现。

参考文献

[1] Smith, F.. Understanding reading: A psycholinguistic analyses of reading and learning to read. 5th ed. Hillsdale: NJ, Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 1994.

[2] 李传芳:商务英语阅读学习策略[J].鹭江职业大学学报,2004.

[3] Mark, Ellis and John Christine. Teaching Business English. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.