加强高校实验教学改革提高学生实践与创新能力

黄维蓉 刘大超 周 超

摘要新时期对实践与创新人才提出了特殊要求,高校的实验教学在培养学生的实践与创新能力方面具有极其重要的作用,然而,现状却不能满足当前人才的需要。我校在加强实验教学改革,提高学生的实践与创新能力方面取得了可喜成果。

关键词实验 教学改革 实践 创新

中图分类号:G420文献标识码:A

胡锦涛总书记在十七大报告中指出,要提高自主创新能力,建设创新型国家,这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。而当前创新人才的培养是高等教育义不容辞的职责,实验教学又是高等学校教学体系中一个重要组成部分,具有直观性、实践性、综合性、创造性。在推进素质教育的进程中,实验教学如何能更好的应用现代教学手段,提高学生的创新意识和实践能力,为基层培养更多更好的实践与创新人才,就成为摆在我们面前的重要课题.

当前就业市场存在以下两种现象:一是大学生就业难与技工荒并存;二是大学生找工作难与用人单位招人难并存,造成这种现象的根本问题在于高校原有的教育模式与市场错位,培养的大学生缺乏实践能力与创新能力。要解决此问题必须加强高校实验教学改革,提高学生的实践能力与创新能力。

1高校实验教学存在的问题

1.1观念上的滞后

尽管各级管理部门一再强调实验教学的重要性,但在高校 “重理论、轻实践”、“重知识传授、轻能力培养”的现象还比较普遍,实验教学大多数还是作为理论教学的从属地位存在,这样从思想上就不能对实验教学引起真正的重视,学生实践能力与创新能力的培养就无从谈起。

1.2实验内容较为陈旧

传统的验证性实验比较多,按不同的课程体系划分的独立实验多,而综合性的实验及设计实验少,再加上实验内容陈旧,不能与学生已积累的知识及专业研究方向结合,因而不能激发学生的学习兴趣,其结果是学生在实验课上的实践动手能力太差,一旦走向工作岗位,面对新的工作挑战就无法适从。

1.3实验教学形式单一

实验过程中,往往是老师怎样讲,学生就怎么操作,学生只是按照教师和实验师安排好的实验程序“照猫画虎”、“按图索骥”被动地做实验,使实验过程缺少思考、讨论,自然学生的创新意识也无法得到培养,更不能开拓学生的创新能力,从而限制了学生实践能力和创新能力的提高。

2实验教学改革方法与成功经验

2.1转变实验教学观念,培养学生创新意识

首先,要提高对实验教学重要性的认识,把实验教学看作与理论课同等重要的地位。其次,在教学模式上,要突破“传道、授业、解惑”的传统观念,将实验教学从单一的验证理论培养延伸到加强对学生思维能力的培养上。另外,在理论和实践的关系问题上,既要重视实验教学对理论的验证功能,又要重视实验教学对理论的补充、深化和发展作用。如:在材料实验中心,通过开展“学生实验第二课堂”,课外科技活动或组织学生参与教师部分的科研课题形式,培养学生的科学思维与探索精神,重点加强学生实验设计能力、实践能力与创新能力的培养;抛弃过去刻板、程序化的教学方式和注入式封闭型教学方法,推行启发式、开放型教学方法,充分利用实验过程对学生的各种创新智力要素进行有目的性的强化训练;让学生独立地进行设计、安装调试仪器、处理数据、操作分析异常现象,归纳、深化,开拓视野,培养其不惟上、不惟书、只惟实的科学素养。采取“学为主体,教为引导”的方式,突出学生的主导地位,使学生在实验活动中由被动变为主动,由“要我做实验”变为“我要做实验”,以提高学生的积极性和创新意识。

2.2以培养学生的创新能力为中心,改革实验教学内容

传统实验教学往往不能紧跟当前科技发展,缺乏各学科间的相互交叉、渗透和综合。实验中心为了适应人才培养的目标,开设具有应用性、设计性、综合性强的能够体现现代先进实验技术的教学实验项目,削减陈旧的、以验证理论为主且内容单一的实验项目,针对实验内容和教学大纲要求,把实验分为必做的基础实验、教师指导下的设计综合实验,由学生根据自身的要求和实验室条件完成实验。另外,教师把科研工作和教学内容有机融合起来,鼓励学生参与一定的科研工作,让学生能够接触到学科发展的前沿,以开拓学生的视野,提高学生的创新能力。

我校材料实验中心结合实际条件,把各专业所开设的课程整合成几个学科模块,以培养学生的创造性思维能力和解决实际问题的能力为主导思想,结合材料科学发展的进程和我校学科专业特色和需求,建立新型实验教学体系,为理论教学服务,培养学生创新意识、动手实践能力,提高学生的综合素质。主要从以下几方面加强材料实验中心的教学改革:

(1)调整实验内容,适当减少验证性和演示性实验项目,进一步增加和充实综合性、设计性、创新性实验项目,继续推进综合性、设计性和开放性实验,逐渐增加学生对实验项目的选择范围,发挥学生的独立性和创造性,倡导实验全过程由学生亲自动手操作,提高学生的主动性和积极性,使学生能够拥有综合运用知识、发现问题和解决问题的能力。

(2)结合我校学科专业特色,搭建材料类 、土木建筑类、岩土类、机电类四大类专业实验教学平台,每个平台均包含有综合性和设计性实验项目。

(3)根据大类专业实验教学内容形成材料合成制备与加工、材料结构分析表征、材料性能检测、材料计算模拟等四个实验模块,分为基础验证性、综合设计性及探索创新性三个层次的实验项目体系。

(4)适当引进现代化教学方法,使传统教学与多媒体教学相结合,增加实验教学的直观性,加深学生对实验方法和内容的理解。

(5)继续推进实验教学改革,适时更新实验教学内容,将最新科研成果和教学改革成果引入实验教学中,更好地保证实验内容的科学性、先进性、前沿性。

2.3加强实验教师队伍建设,提高对学生的实验指导能力

高校实验教师队伍是实验教学和科研工作中不可缺少的主力军,实验人员素质的高低,将决定实验室水平及实验教学质量的高低,为了更好地加速实验教学改革,必须提高实验教师队伍的建设。首先,要调整实验教师队伍结构,高校实验教师队伍的建设应放眼于社会,不要仅局限于校内的老中青教师之间的传帮带,可以以兼职形式引进有实践能力的高级教师指导实验(实习),特别是要引进企业第一线的工程技术人员、工程师或专家指导实验,包括聘请部分具有创新能力、高水平的专家进行学术报告。因为专职教师熟悉教学内容,而兼职教师清楚社会需要,两者的有机结合可以保证专业设置的科学性与实用性。其次,为了适应社会需求,学生的知识能力结构要不断调整和更新。而教师只有不断更新知识,改革实践教学方法,才能提高教学质量,因此学校要加强对现有教学人员的培养和再培训工作,为实验室人员提供更多的机会参加培训、研讨、考察和交流的机会,不断提高他们的业务水平,从而提高对学生的实验指导能力。

2.4强化考核制度,激发学生的创新意识

合理的考核方法在提高实验教学质量的同时也加强了学生对实验教学重要性的认识,增强学生参加实验的积极性和主动性,还可以加强教师的责任心,提高实验教学质量,促进创新型人才的培养。

要改革实验考核方法,将实验单独考核,允许多种形式考查和考试,重平时成绩、重动手能力,重联想思维,重创新意识。我校材料实验中心对实验教师的考核采用年度考核和两年聘期考核相结合的方式,年度考核由学校布置,学院负责,进行聘任考核;聘期考核由学校组织,统一进行;学校建立了有效的工作竞争机制,采取晋职晋级、评优、表彰、奖励等有效手段,调动实验教师的工作积级性;对学生的实验考核方法采用多种形式并用,把笔试、口试和操作性考核有机结合起来,把学生的平时成绩与期末考核成绩结合起来进行考核。教师检查学生的预习报告、口头提问和预习思考题的回答情况来评定预习成绩;操作成绩由教师通过巡视辅导和检查数据记录来现场打分;实验报告成绩由教师课后批阅含有原始数据的实验报告来确定。在期末,教师应采取笔试加实际操作的方法,或者操作考试与提交相关的科技论文的方法来检查学生的动手能力和创新思维。对自带题目的学生,评分成绩提升一个档次,从而激发了学生对实验教学的主动性与创新意识。

2.5完善材料实验中心管理,为学生进行创新型实验创造条件

传统实验教学的实验室开放程度低,学生动手机会少,缺乏自主学习的动力,阻碍了学生的积极性、主动性、创造性科学思维的形成。为了保障和促进实验教学改革的深入进行,材料实验中心采取时间上开放、项目上开放的形式,学生可以通过网上选课或到实验室预约实验时间和实验项目;为确保实验中心开放的顺利进行,制定了“材料实验中心开放管理办法”、“材料实验中心开放的实施细则”等规章制度;为了促进实验教学水平的提高,实验中心引进了一定数量的先进实验仪器设备,如:多功能综合实验设备,以现代化测试手段,供学生独立或分组实验。因此,材料实验中心无论是在时间开放上,还是在实验设备的配置上都为学生的创新型实验创造了条件。

3 结语

知识源于实践,能力在实践中提高,创新在实践中产生,实践永无止境,创新也永无止境,新时期最突出的标志是与时俱进,而与时俱进就要创新。面临21世纪我国对人才需求不断变化的挑战,更应加强我校实验中心教学改革,大胆创新、锐意进取、与时俱进,不断培养实践能力强的创新型人才。

重庆市高等教育教学改革研究项目,项目编号:0833140

注释

史典义,汪洋,刘英.高校实验教学改革模式的探讨[J].职业圈,2007(13).

张德庆,周成,杨秋波.综合改革实验教学,加强创新能力培养[J].黑龙江高教研究,2005(10).