大学英语词汇教学探讨

魏 佳

摘要大学英语课程是每个大学非英语专业学生必须通过的一门课,也是教育学研究者经常研究的对象。在英语教学中词汇教学的重要性不容小觑,也是难点之一。本文通过现今大学词汇教学的现状,词汇选取、词汇的掌握等几个方面探讨一些较为行之有效词汇学习方法。

关键词大学英语 词汇教学 词汇

中图分类号:H319.3文献标识码:A

语音、词汇、语法,被称为语言的“三要素”。任何一种语言都是由这三要素构成的。如果说语言是一幢建筑物,那么词汇就是建筑材料,而语音和语法则是建筑方法与规则;材料是最基本的,无论建造什么都需要材料;材料又是最重要的,没有材料就算是最简陋的建筑物也建不成。同时,方法与规则是有限的,但材料却是无限的。英国著名的语言学家D.A.Wilkins说过这样一句话“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.(没有语法,人们还能传达一点点的信息;而没有词汇,就什么也不可能传达了)”。这句话很明确的点出了词汇在语言学习中不可替代的地位。

1 词汇教学的现状

词汇学习一直是英语学习者最难跨越的一道坎。英语课程是目前大学非英语专业学生的必修课,也是他们最害怕的一门课,其主要原因是大家对英语词汇的掌握有一定的困难。在平日的课文学习中同学们大都比较注重课文的篇章结构、句子结构、语法等方面的理解;而在课堂的讲解中,教师通常也都是侧重这方面的分析。但是不等于老师、学生们不知道词汇的重要性,大家都知道词汇很重要,学生也花了很多时间来记忆词汇,可以说是在学习英语的过程中占了他们英语学习时间的大部分。许多学生在平时的单词测验中都能取得比较好的成绩,但是一旦到了综合测验的时候就不一样了,比如半期考、期末考,或者是四六级考试的时候他们的成绩都不是十分理想,这说明他们对于词汇学习,只能算是“认识”,并不能说是“掌握”。

2 词汇的分类

英语的全部词汇有一百多万个,且还有新词不断产生,就连很多资深的老教授都不一定能完全掌握,而且就是英语国家的人也不见得都能完全掌握。有统计显示,英语国家的人平时经常使用的单词大约是3000~5000个(但他们所认识的单词远不止此)。如此纷繁复杂的英语词汇,我们可以根据其用途分成两种类型:积极词汇和消极词汇。

2.1 积极词汇

这种词汇可以说是英语中的基本(核心)词汇,表示全民族活动共同的和基本的概念和情境。它们是语言中使用最多、生活中最必须的、意义最明确、生命力最强的基本词的总和。比如:常用名词,如:spring(季节),dog (动物),father (亲属),tree(植物),apple(水果),table(家具), red(颜色);常用动词,如:go,come,run,act;常用助动词,如:like,be;常用介词,如:at,in,on;常用连词,如:but,so,however;常用代词,如:this,you,them;常用数词,如:ten,thousand,million。

2.2 消极词汇

这种词汇在日常生活中是比较少出现的,但在某些特定的领域中却经常使用。可以说它们是专业性的词汇,如:化学方面:alkalization(碱化),acidification(酸化);物理方面:dynamometer(测力计);建材方面:polyurethane(聚氨酯),siltstone(粉砂岩);医学方面:Parkinsonism(帕金森症),glomerulitis(肾小球炎);数学方面:exponent(指数,幂),dispersion(方差)

3 词汇的掌握

我们都知道,掌握一个词,就要掌握它的音、形、义和词性。

3.1 音

单词的发音,也是我们说的语音。正确的发音是单词的基础,语音是掌握词汇的重要环节。我们最初学习英语的时候,除了26个字母外,还要掌握好的就是音标。没有音标,那我们的英语就是哑巴英语,只能读和写,却不能听和说。在教学中,发现现在不少的大一新生他们都没有系统的学过音标,课文中的生词不能正确的发音。词汇的学习还是应该从语音开始,学生掌握了各个音标的正确读法,发音规则和拼读方式,那么他们的词汇学习肯定会事半功倍。遇到生词,通过查字典,根据字典给出的音标就能准确的读出该词。

3.2 形

单词的拼写形式,这也是一个单词的构成,由26个字母中的一个或多个构成。就像我们中文的“字”,是由不同的笔画构成一样。掌握单词的正确的拼写,才能准确的读和写。不少学生认为单词的拼写不好记忆,一个字母的差异可能构成不同的单词。单词的形只能靠记忆,没有其他办法。但可以选择比较好的方式来记忆。

3.3 义

单词的含义,简单来说就是英文单词所对应的中文意思。没有这一部分,那就算会读会写,也不知道它的意思。由于英语和中文是两种完全不同的语言,因此很多英语单词在中文中找不到完全对等的意思,同理,中文的表达在英语中也不一定是完全对等的。在学习英语的过程中,就会发现,有几个英语单词他们的中文意思一样,像action,activity,emprise,forestall,proceeding这些词都是“行动”的意思,那么该怎么区分这些单词,成了学生们经常遇到的问题。同时很多英语单词都是一词多义,这也给学生造成了不小的困扰。举个例子,address这个单词大家肯定都认识,知道它是“地址”的意思,那么在The president should be addressed as “Mr. President”.这个句子中它是什么意思呢?很明显不是“地址”。

3.4 词性

看了上面的几个例子,就不得不提到单词的词性,也就是单词的语法,简单点来说就是这个单词该如何使用。这个也是大部分学生在记忆单词的时候所忽略的,但却也是掌握单词最重要的一个环节。知道单词的音、形、义,不知道单词的词性,那么就不知道这个单词该如何使用,那就只能算是“认识”单词,而不是“掌握”单词。举个上文的例子,address这个单词,当它作为名词的时候表示“地址”,那么它的用法就是一般名词的用法;而在The president should be addressed as “Mr. President”.这个句子中,很明显它是一个动词,这是它的意思就是“称呼”。

4 词汇的选择

英语词汇不仅十分丰富,同时很多常用的单词往往都是一词多义,词语之间的搭配也比较复杂。要学生完全掌握那是不可能,也是没有必要的。我们使用的大学英语课文《新视野读写教程》(1-4册)中的那些生词都是根据非英语专业四级考试的考纲要求所选取的,其要求的词汇量为5000个单词。但在这5000个单词中既有积极词汇,也有消极词汇。要求学生完全掌握这5000个单词难度很大,因此我们大学英语教学的词汇教学也需要有所侧重。由于积极词汇是日常生活中经常用到的,使用频率很高。因此,在教学中就要重视积极词汇,将词汇教学的重点放在这些单词上,要求学生必须掌握它们的音、形、义及语法,即做到能听,能读,能写,会用。至于消极词汇词汇,使用频率较低,在教学中只需简单介绍,学生在看到它们的时候能知道其意思即可。同时,除了课程或是考纲所要求的词汇要掌握以外,学生应根据个人的专业或是兴趣爱好,掌握一些专业性的词汇。

5 词汇的记忆

要记忆词汇,就要记住词汇的音、形、义和词性。很多学生认为多花点时间记忆背诵就行了,但死记硬背只能是事倍功半,花了大量的时间和精力却很难达到预期的效果。记忆还是需要一些技巧的,把词汇的四个部分——音、形、义和词性相互结合记忆能更有成效。

5.1 利用音形结合

其实英语单词,比起中文的字来说更容易记忆。中文的字形和读音是分开的(即方块字和拼音),而英语单词就可以根据拼读规则写出它的正确形式。因为国际音标是有读音规则的。掌握好这个规则,看到单词的拼写就能读出它的读音;听到读音就能拼写出它的正确形式。这个对于记忆多音节的单词是非常好用有有效的。比如说,我们在记忆congratulation这个单词的时候,将其拆分为con-gra-tu-la-tion来记忆,把读音记住了,拼写也就自然而然记住了。

5.2 利用构词法

利用构词法来记忆单词能大大提高记忆效率。最常见的构词法就是词缀法(前缀,后缀),词缀能表示词汇的含义或是词性。表示否定的词缀:an-, anti-, im/in/il-, un-;表示数字的词缀:hemi-, mono-, twi-, tri-;表示学科的词缀:-ic, -logy, -graphy, -ty;表示时间的词缀:pre-, post-, mid-, ante-;常用的名词词缀:-ain, -ence, -age, -ment;常用的动词词缀:-en, en-, be-, -ize;常用的形容词词缀:-able, -ary, -ent, -ial;常用的副词词缀:-ly,-ward(s)

5.3 利用对比记忆

所谓对比,就是把在学习中遇到意思相近或相同的单词放到一起,比较他们含义和用法的差异。举个例子:choice, alternative, selection这位三个词作为名词的时候都有“选择”意思。

但这“选择”也存在差异:(1)choice,表示广泛的指从一组人或物中进行选择的自由;(2)alternative,表示强调在只有两种可能性或者行为方式之间所做的选择;(3)selection,表示含有可供选择的许多不同的人或物。可见通过对比,我们不仅能够较容易地记住这几个词,同时也不会出现误用的情况了。

5.4 利用短语记忆

短语的记忆也是学生比较薄弱的一块,大家注重单个词的记忆,往往忽略了在英语中经常使用短语来表达。四级的考纲要求学生要掌握2000个词组。词组的记忆对单词的使用也是很有帮助的。比如说,turn这个单词,它可以衍生出很多的词组:turn down, turn up, turn on, turn off, turn away, turn back, turn in, turn out, turn over, turn to 等等。

5.5 利用语句记忆

我们学习词汇的目的就是要利用它们构成句子、文章等。把单词放到句子中来记忆比起孤零零的记一个单词来得容易,利用语句来记单词,既能记住它的音、形、义,更重要的是能记住它的词性,它的用法。以lintel为例,我们可以利用下面这个句子:The door was so low that I hit my head on the lintel。就算突然忘记了它的意思,稍微想一下就知道它是“门楣”。

5.6 其他方法

当然,单词的记忆方法有很多,学习者可以根据自身的需求来选择,也可以自己创造适合自己的方法。刘纲先生发明的单词记忆法,就很有创意。比如chill这个单词,可以利用一下的方法记忆:吃(chi)了两根冰棍(ll)所以觉得很冷,chill是“寒冷的”意思。

6 总结

基于词汇的重要性以及学习的困难性,大学英语教学中的词汇教学一直是专家们研究的对象。老师及学生都在教学中寻找高效的学习方法。老师在教学中应认识到学习词汇是为了更好的使用这些词,而不仅仅是为了能够记住。

参考文献

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