初中化学教学四大难点的突破方法

王　黎

笔者在实际教学中,对初中九年级化学的教学难点进行总结和划分,针对这些难点提出并实践创新教学方法,在帮助学生掌握知识点、灵活运用知识和突破学习瓶颈等方面取得较好的教学效果。

教学大纲中对重点与难点是这样定义的:所谓重点,“就是在知识块中,知识网络交叉点上多次出现的知识”;所谓难点,“就是教学中或学生学习时感到困难的知识点”。重点和难点往往是联系在一起的,如基本概念、基本原理的知识既是重点也是难点,因此在教学中给学生讲清了重点的知识也就突破了难点,突破了难点就是抓住了重点,重点与难点辩证地相互联系在一起的,两者是相辅相成的。

从整个教材的知识块来看,全书的知识可划分为4大难点区。笔者谈谈这4大难点的突破方法。

1 化学用语

化学用语包括元素、化学式、化学方程式等。它们所以成为难点,不在于概念的本身,而在对于这些化学用语的记忆与掌握上,而且在教材的安排上,这些知识十分集中。解决这个难点的办法是分散知识密度和卡片强化训练。

1.1 分散知识密度课本中元素符号、化学式的内容,主要集中在第三、四章,这些知识学生如果记不住,就会挫伤学习的积极性。笔者用分散知识密度的方法来解决这个困难,也就是在第二章前面的教学中每节给学生几个元素符号或化学式让学生去记忆,这样不断积累,第三、四章学习这些知识时,已是似曾相识。这样“提前行动”的做法用于突破这部分难点是行之有效的。

1.2 卡片强化训练到了第三、四章学习时,要用卡片加强训练(卡片是这样制作的:一面是元素符号或化学式,一面是元素名称或物质名称)。练习时,让学生看名称写元素符号;之后翻过来,让学生对照他们书写的是否正确。训练完之后,已有80%的学生掌握了这些知识,这时教师抓住时机进行考查,教师读名称,学生写符号。不但要复习元素符号,也要为后面的教学打下“伏笔”,起到承上启下的作用。

2 物质结构、原子、分子、核外电子排布、离子化合物、共价化合物

这部分的内容之所以成为难点,不是知识本身造成的,而是学生的接受能力造成的。克服这些难点的途径是在讲述时尽量用生活中形象的比喻。

如在教“原子内部奥秘”时,学生对课本中的“在多电子原子里,电子的能量是不同的,能量低的通常在离核近的区域运动,能量高的通常在离核远的区域运动”。这段话学生很难理解,笔者在讲解时作了如下比喻:把原子核比做圆周运动的圆心,把核外电子比作绕同一圆心以不同速度做圆周运动的小球,能量大的离圆心远,能量小的离圆心近。这样的比喻形象、生动,使学生易于接受。这部分知识掌握得好坏直接影响高中一年级的化学教学,如果这部分难点解决得好,不但给高一化学打下“伏笔”,而且在整个中学化学教学中起到承上启下的作用。

3 方程式

初中课本中的方程式包括2种:化学方程式、电离方程式。

3.1 化学方程式电离方程式在新教材中不做要求,但对高一写离子方程式起到基础作用。化学方程式是前面元素、化学式的综合应用,这对学生的学习带来一定的难度,特别是书写化学方程式时,学生往往顾此失彼。解决这个难点的办法是编顺口溜,如在书写化学方程式时编的顺口溜:“左写反应物,右写生成物;写好化学式,系数要配平;中间连等号,条件要弄清;生成沉淀气,箭号(↑↓)来标明。”这样学生在记住顺口溜时,可以依顺口溜的顺序书写。教师再教给学生配平的方法,在教学中循序渐进地让学生练习,把零散的知识系统化,变无章为有章,在较短时间内掌握化学方程式的书写。

3.2 电离方程式电离方程式是化学式、离子符号的综合应用,与化学方程式一样给学生的学习带来一定难度,解决的途径也是编顺口溜。如笔者在教电离方程式时编的顺口溜:“左面是化学式,右面是离子。化合价有正有负,离子有阴有阳,原子团不能分家,小数字放在前面,检查电荷平衡,切莫制成‘电厂。”这个顺口溜把电离方程式书写时的注意事项都包了进去,变无章为有章,学生书写正确率达到95%。

4 质量分数的计算

对于溶质质量分数的计算分2步进行讲解训练。1)有关溶质质量分数概念计算,较为简单,涉及概念、稀释等计算,在此不作详细讨论。2)有关溶质质量分数在化学方程计算中的应用。计算这类题目一般分2步考虑,首先根据方程式计算出溶质的质量,其次根据质量守恒定律计算溶液的质量。一般用反应物的总质量减去生成物中气体或沉淀的质量等于生成物溶液的质量,最后由公式溶液中溶质质量分数等于溶质质量/溶液质量×100%计算出溶液的溶质质量分数。

另外,近年来出现的图像与方程式结合的计算应注意图像上转折点的意义。

参考文献

[1]王磊.初中化学新课程的教学设计与实践[M].北京:高

等教育出版社,2003

[2]王祖浩,张天若,等.化学问题设计与问题解决[M].北

京:高等教育出版社,2003

[3]牛慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002

(作者单位:甘肃省天水市秦安县第五中学)