让元素符号走进学生心里

张凤云

化学用语是化学专用符号，元素符号、化合价、离子符号、化学式、化学方程式，这些都是初中阶段重要的化学用语，而元素符号又是重中之重。元素符号好比构建高楼大厦的基脚，如果基脚不稳固，将无法建起宏伟壮观的高楼大厦，如果元素符号记不牢、不准，将无法进入千姿百态的化学世界。因此，初中化学教学必不可少的一环就是让学生尽可能地熟记这些常见的元素符号。怎样才能记住、记牢这些符号呢？下面我就谈一谈有关元素符号的几种记忆方法。

一、分散记忆法

元素符号的记忆是初中化学的教学难点，如果元素符号都集中记忆，学生会感到很困难，因此在元素符号的教学中我采用分散记忆法。

教学中遇到某元素顺便介绍其元素符号，让学生产生新鲜感，而对元素符号逐步积累，例如：在绪言讲到纳米铜便把铜元素符号介绍给学生，第一单元遇到二氧化碳和水就介绍碳、氢和氧的元素符号，第二单元遇到铁、硫和磷就介绍铁、硫和磷的元素符号。这样，同学们学习时，无意中分散地记住了一些常见元素符号，任务不重，难点又得到了分散，待学到元素与元素符号这一课题时，学生就认识了一半的元素符号，学生就会有水道渠成的感觉，不会感觉元素符号很难了。

在教学中，采用分散记忆法记忆元素符号，是一个切实可行的方法，实践中还要注意要持之以恒，巩固记忆。学生记住元素符号，就记住了化学用语基本骨架，对以后的化学用语教学打下坚实的基础。

二、对比记忆法

在初中常用元素符号中，有些元素符号易混淆。为了避免混淆，我采用了对比记忆法。如：在元素符号教学中，我先让学生对常用元素符号进行对比，找出它们的相同点和不同点，大写字母相同的元素符号，如以H开头的：氢、氦、汞，以A开头的：铝、银、金，以C开头的：碳、氯、钙、铜，以N开头的：氮、氖、钠，以M开头的：镁、锰；小写字母相同的元素符号：以a结尾的：钠、钙、钡，以e结尾的：氦、氖、铁，以g结尾的：镁、银、汞，这些相同点和不同点由学生归纳总结得出，这样不仅提高了学生的归纳总结能力，还能增强学生对元素符號的记忆。

三、口诀谐音记忆法

元素符号的记忆是一个难点，死记硬背，枯燥乏味，但如果将元素符号编成顺口溜，学生记起来会容易得多。

例如：在原子结构教学中，针对前20号元素，我给学生编排每五个元素符号一记的顺口溜：氢H、氦He、锂Li、铍Be、硼B；碳C、氮N、氧O、氟F、氖Ne；钠Na、镁Mg、铝Al、硅Si、磷P；硫S、氯Cl、氩Ar、钾K、钙Ca。这样不仅促进了元素符号的记忆，也便于学生记住原子序数，这样，学生就会轻而易举地画出原子结构示意图，很容易判断电子得失情况，以及该元素常见化合价，为以后化学式的书写打下坚实的基础。

再如：在金属活动性顺序教学中，我采用了谐音记忆法，让学生每五个元素符号一记：K、Ca、Na、Mg、Al；Zn、Fe、Sn、Pb、H；Cu、Hg、Ag、Pt、Au。而这些元素名称可谐音为：捡个大美女，身体细纤轻，统共一百斤。运用谐音记忆、口诀记忆，学生背起来朗朗上口，使元素符号的记忆化难为简，消除了学生对元素符号的记忆的畏难情绪，提高了学生的记忆效率和记忆热情。

四、写记结合法

元素符号记忆难，书写更为关键，有的同学虽然会背，但未必能书写规范，为了能让学生记住元素符号并规范书写，我经常考常用元素符号并对应元素符号写出元素名称。考查中，我也发现了一些问题，有的同学对字母的大小写的理解有偏差，认为把小写字母写大了就是大写，或者把大写字母写小了就是小写，针对这一问题，我对同学们说，元素符号的大小写与英文字母的大小写是一样的，所占格的位置也是一样的。考查中有的同学将元素名称写错，此时，我只能语重心长地对学生说：“孩子，元素名称是汉字，大多数都是形声字。”对于学生的这些问题，我们必须及时予以指正，并让学生多写几遍，最终让学生过好元素符号这一关。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。针对这一规律，我对新学的元素符号，一周内天天都要考，一周以后要两三天一考，然后每半月一考，而且每一次出现新的元素符号，再把旧的元素符号复习一次，像滚雪球一样，最终常用的元素符号都能记住，真正地做到让元素符号住进学生心里。

初中元素符号的记忆是一个难点，教学中要采用适当的方法突破难点，分散记忆法，让学生不知不觉地记住了元素符号；对比记忆法，让学生对元素符号有一个条理的认识；口诀记忆法，可以提高学生的记忆效率与记忆热情，避免了死记硬背的枯燥无味；写记结合法，既有利于元素符号的规范书写，也有利于动手动脑的有机结合。只有综合利用以上方法，才能让元素符号轻松走进学生心里。