倾听的快乐

常常会看到这样的情景:有些老师边玩电脑边回答学生的提问;没等学生把话说完就草率地打断他们;课堂上教师滔滔不绝,只顾台上讲,学生台下看,似懂非懂,一脸茫然……反思我们自己平时的教学行为,这样的现象是不是时有发生呢?我们给过多少机会让学生倾说论辩吗?我们有多少次认真地聆听过学生精彩而独到的发言?

反思方可自省,我们的浮躁冲动和简单粗率,无意间伤害了多少学生的自尊心,挫伤了学生学习的积极性,甚至会使学生关闭心灵之窗和智慧之门,这样的教学显然是失败的,作为老师要学会倾听,倾听是一种快乐。

苏霍姆林斯基说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱,一不小心露珠滚落:就会破碎不复存在。学生的创造心灵,就如同露珠,需要教师和家长的倍加呵护。” 在我们的语文教学中同样需要这种呵护。这种呵护就是爱,而倾听是一种爱的释放!它拉近了老师与学生的距离,沟通了感情,融洽了关系。

以一颗充满柔情的爱心,真诚地对视学生的目光,张开耳朵,满怀信心和期待地倾听那些稚嫩的生命之音,成为他们的忠实听众,用自己的心感知那一颗颗热烈地跳动的心,最后两颗心碰撞、对话、交流、升华,不经意间,学生给笔者带来意想不到的喜悦和收获,笔者被这样的快乐包围着。

“老师,我上课怕讲话怎么办?”“为什么语文成绩总是上不去?”……笔者耐心倾听他们的喜悦和烦恼,用心触摸到孩子情绪的温度,聆听学生心灵深处的需求和情感。在倾听中自己一次次地被感动着、感染着,并给予他们前行的信心,真诚地为他们的进步高兴,为他们的成功喝彩。笔者的真心换得了学生对自己的诚意,倾听,让笔者走入他们的内心世界,在孩子心中,笔者不仅是老师,更是一位可以信赖的朋友。他们愿意把心里话对笔者讲,有了困难愿意向笔者寻求帮助,面对他们信任的目光,笔者的内心充满快乐。

倾听是一种等待,在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长,可谓一石二鸟。

在课上,笔者带着朋友般的热忱与亲切,静静地聆听学生的叙说,耐心地倾听他们的声音,笔者对他们说:“谁也没有现成答案,谁也不是局外人,我们一起讨论,一起探讨。”学生的回答琐碎中寄予真切,荒诞中包裹合理,错误中蕴涵新奇的火花,学生们独到的发言常令我耳目一新。对于学生的每一次回答,笔者始终微笑着面对,带着赏识的目光看着他们,这无疑是对正在表达的同学的莫大信任和鼓励。入于耳,记于心,笔者的心中一阵阵地赞叹。正是这些奇妙的思想火花,使课堂充满了活力和光彩。笔者让学生在语文的殿堂里尽情地畅游,笔者也乐在其中。

老师唯有认真倾听学生略带稚嫩又充满智慧的声音,这样才能捕捉到他们思维的亮点,发现学生智慧的闪烁,有效地培养了他们独立思考能力。也正因为这样,才能让每个学生都感受到自主的尊严,感受到心灵的愉悦,感受到语文学习的乐趣,在自由愉快的阅读中享受精神生活。

语文教学中,笔者深深地体会到一点:和谐的师生关系,是学生主动获取知识的情感基础。老师的倾听,最大限度地为学生的发展提供时间和空间,这种人性化的教学,是一种真正意义上的师生的精神平等与沟通,它让语文教学成为学生展示“人性”的乐园。

只要用心倾听,那么生活中的每一个音符,生命中的每一段旋律,都会让你感动。善于倾听的老师是富有的,是快乐的。

(吴剑如 江苏省南通市第二中学226000)