如何培养学生说话能力

现在的语文教学,往往有一个缺陷,就是注重阅读理解,注重书面写作,而忽略了对学生口头语言表达能力的培养。虽说教师上课时有提问,但这对于系统化地培养学生的口才而言,只不过是“毛毛雨”而已。长此以往,最终的结局只能是使学生“茶壶里煮饺子,有货倒不出”。明显的病证便是很多学生说话语无伦次,条理不清,词不达意。笔者认为这和平时缺少大量的口头表达能力的训练有着直接而又密不可分的关系。

多年的人生体验使笔者深刻感受到口语交际在社会生活中的重要性,也切身体会到口语交际不佳给人生造成的诸多遗憾。很多事情的处理如果能换一种语气,换一种说法就会化险为夷,出现另一个结果。因此,在语文教学中,始终坚持听、说、读、写并重,并把训练学生的口头表达能力作为教学工作的重要一环,不断总结经验,力图探索一条科学有效的教学新路。在实际教学中,笔者尝试了以下几种做法,感觉对学生的口语训练很有帮助,效果也比较满意。

一、坚持“课前三分钟演讲”活动,使学生敢说

当今语文课堂教学中存在着一种现象:教师在讲台上用尽心思讲课,却得不到学生的回应,往往一个问题提出,即使这个问题很简单,也没有学生愿意举手回答。我们要提高学生的说话能力,必须锻炼学生的胆量,让他们敢说。因此,无论笔者教哪个年级、哪个班,始终坚持搞课前三分钟演讲活动。这项活动费时少,但收效甚大。

①每节课上课之前,利用两三分钟的时间让学生即兴演讲,学生按顺序循环往复,三年下来每个学生都得到很多训练机会。随着年龄的增长,学生的表达越来越自信,演讲质量也越来越高,敢说的学生也越来越多。

②就内容而言,学生可就前日里学校、家中发生的事,电视中的新闻用三两句概括性的话加以阐述,也可以对身边的所见所闻发表看法,但演讲时要做到语音标准,吐字清晰,语意完整,并力求言简意赅,突出主题。

③老师及时对存在的不足予以纠正,表现好的同学立刻得到表扬,保护了学生的积极性。在演讲的过程中,学生的语言表达能力在不知不觉中有较大幅度的提高,逐渐养成了敢说话的良好说话习惯。

二、利用课堂教学进行说话能力训练,让学生爱说

学生做到敢说还不够。我们还要让学生对说话产生一种发自内心的喜爱,让他们把说话当作一种乐趣、一种享受,而不是一种负担和任务。

①训练学生对课文的理解概括能力,提高学生的语言感受力

语文课本中为训练学生的说话能力,设计了诸如复述课文大意,讲述故事梗概的题目。这种题目无疑为训练学生的口才提供了极好的凭借。例如:课本中的《闻一多先生的说和做》一课,课后的练习便安排有复述课文内容的题目,未做此题之前,笔者通过富于感情的背景简介,引导学生先进入到故事发生的氛围之中,让学生与闻一多先生产生思想交流,把闻一多先生就当作自己,自己就认定是闻一多先生,这种情况之下,通过学生仔细阅读,然后复述。笔者感觉学生对这堂课内容掌握得非常好,不仅完成了教学任务,而且使笔者下堂课的课文讲解变的得心应手,真正收到了事半功倍的效果。

②加强朗读能力的培养

对初中学生而言,朗读是提高自身口才的一个良好途径。中学课本中的许多篇目很适合朗读,例如李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》、端木蕻良的《土地的誓言》、里根的《真正的英雄》等。这些文章短小精悍,声情并茂。从某种意义上讲,这些入选课本中的文章,很多都可算做是一篇好的朗诵词。我国古代的圣贤们不也常说,书读百遍,其义自见吗?通过大量的朗读训练,不仅使学生学会了用抑扬顿挫的变化来表达思想感情的细微差别,而且使他们在读书的同时,不断地加深了对文章的理解,积累了大量优美的词句,掌握了一些课文遣词造句、布局谋篇的方法,将其运用到自己的写作当中,真可谓一举多得。

三、丰富多彩的课外活动,让学生会说

学生能做到敢说和爱说还不够。语文教师利用课堂教学对学生进行说话能力的培养毕竟有限,可成立语文活动兴趣小组等方式,指导学生开展一些活动。比如:笔者曾通过带学生参观访问,安排学生就感兴趣问题采访校长,指导朗诵赛、演讲活动等方式锻炼、培养学生。这方面很多教育工作者都已作了有益的尝试,取得了显著成果。语文教师应鼓励学生深入社会生活实际,锻炼自己,提高说话能力。

实践证明,培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看,“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。因此,培养学生的说话能力是一个长久的循序渐进的过程。只要我们在教学中勤动脑,多探索,方法得当,一定会取得令人满意的效果。作为教师要寻找各种有效的途径,让学生做到敢说、爱说和会说。培养学生说话能力,全面提高学生素质,既是学生学习的需要,更是时代和社会发展的需要,每个语文教师都应在思想上、教学实际上予以足够重视,为培养现代化人才尽自己的一份努力。

(涂海燕 贵州省贵阳市第十三中学550003)