浅谈小学生日记兴趣的培养

唐玉茹

特级教师魏书生平时很少给学生布置作业,但学生的作文却写得很好,问其原因,他说:“那是多写日记的功劳。”日记,是对每天所遇和所做事情的“记载”。它在内容和形式上没有约束,自由、灵活,作为作文教学的辅助手段,一直备受老师的重视。怎样培养学生写日记的兴趣呢,我认为可从以下几方面入手:

一、巧妙引入,激活欲望

学生初写日记,要特别注重激发他们的兴趣。一天,我略带神秘地问学生:“想知道老师小时候的故事吗?”“想!”几十双眼睛充满好奇与期待地看着我。我不紧不慢地取出一本硬面抄,“我的故事都在这里面。1982年9月1日,星期一 ,天气晴。今天是开学的第一天,班上新来了一位语文老师……”我一连读了五六篇日记,然后问他们听完后有什么感受。他们都说好有意思,像在看电影,电影里放的都是老师小时候的故事。我趁机问:“你也想成为电影里的人吗?”“想!”学生的回答响亮而干脆。我在黑板上写下“日记”两个大字,并宣布:从今天开始,让我们用日记“摄下”每天最有意义的时刻。接着,我又给学生讲了许多名人写日记的故事,从雷锋讲到徐霞客,从鲁迅讲到达尔文。学生们兴致高昂,跃跃欲试。

二、 要求宽泛,循序渐进

学生刚开始写日记,要求不宜过高。在内容上,有话则长,无话则短,只要有真情实感即可。一句个性化的人物语言,一个显示心理活动的动作、神情,一种有趣的自然现象,一番奇特的联想,都可以成为日记。练笔的次数也应“宽容”。刚开始,让学生每周写一至两篇,随着年级的升高,再逐渐增加写日记的数量,每周写三至四篇,循序渐进,最后形成天天写日记的习惯。

三、 形式多样,鼓励创新

小学生好奇心强,易于接受新鲜事物,写日记也是如此。写日记持续一段时间后,学生难免会对单一的日记形式感到厌倦,于是,我鼓励学生在日记形式上创新,写有自己特色的日记。

1. 插图日记 。这是一种图文并茂、富有情趣的写日记的方法。就像教科书一样,在标题或日记的下端画上漂亮的插图,日记中的某些事物不出现名称只用图案代替,篇与篇之间的空档用图画来填补……流动的线条、鲜艳的色彩,加上灵活多变的字体标题,使日记本变得生动起来,学生写日记的热情和兴趣也大增了。

2. 剪贴日记。参观某项展览,将入场券贴在日记本上;跟父母外出旅行,把车票、公园门票、风景照,以及名胜古迹的说明书收集在一起贴在日记本上,再写下自己在旅途中的收获与感想等,这便是剪贴日记。即便是在平时,也有许多值得剪贴的东西。如看到好文章,抄下来;看到一幅好漫画,复印过来;报纸杂志上的重要新闻,剪下来……剪贴日记能保存许多直观的原始材料与具有纪念意义的东西,帮助学生扩大知识面。将来,当学生面对这些丰富而生动的资料时,能勾起他们多少美好的回忆啊!

3. 接力日记。每个小组五六个人共同合作,在一个本子上写日记。一人一天轮流写,一周一个循环,既轻松,又能相互学习。新课程倡导合作的学习方式,它能培养学生的团队合作精神和竞争意识,把这种学习方式运用到“接力日记”中来,能有效地提高学生写日记的质量。

4. 两年日记。将一种较大的日记本的每一页分成两部分。今年用上面一栏,明年这一天,再用对应的下面一栏。一本日记连续使用两年,每一页可记载两年中同一天发生的事情。没事的时候拿出来翻一翻,比一比,多有意思呀!

四、 及时评讲,正面激励

日记不同于其他的习作训练,它不仅是提高学生写作能力的一种手段,也是沟通师生心灵的桥梁。因此,对学生的日记,老师要及时批阅,及时反馈,并注意挖掘学生日记中的“闪光点”进行正面激励。德国教育家第斯多恵曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”批阅日记时不用评语用心语,通过第二人称的方式,用个性化、情感化的语言与学生进行交流。如“妈妈烧菜的手艺真高,我已经闻到你家厨房的香味了!”“你的建议非常好,老师决定采纳!”还可以每周设立一节佳作欣赏课,请学生到讲台前朗读优秀的日记,讲述自己的写作过程,交流经验,取长补短,使朗读者受到鼓舞,欣赏者得到提高。此外,还可以定期评选出优秀日记,张贴在班级墙报栏;学期结束,评选出最佳日记,装订成册,放入班级图书角;推荐优秀日记投稿等方法,都能有效地激发学生写日记的兴趣。一位叫周书明的学生,日记被推荐参赛后,情不自禁地在日记本封面上写下一行字:我爱写日记。

培养学生写日记兴趣的方法多种多样,只要我们用心去做,站在学生的角度去看待日记,一定会有许多惊喜的发现。

(责编欧孔群)