刍议小学英语学习兴趣的培养方法

李香玲

摘 要:小学生学习英语的兴趣是学习英语的强大动力。要培养小学生学习英语的兴趣,教师可采取以下措施:加强学习英语的目的性教育;创设良好的语言学习环境;采用灵活多样的教学方法;营造良好的教学心理环境等等。

关键词:小学生;英语;兴趣

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)12-0034-02

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是推动学习的内在动力,是学习的强大动力。小学英语课程的一个主要任务就是激发和培养小学生学习英语的兴趣。因此,在小学英语教学中,教师应重视培养学生学习英语的兴趣,增强其学习英语的动力,促进学生的英语学习。本文主要对小学生英语学习兴趣的培养方法进行探讨。

一、加强学习目的性的教育

学习目的越明确,学习的积极性和自觉性愈高,学习兴趣就越浓。教师应在平时的教育教学活动中对小学生进行目的性教育,让小学生认识到英语是获取国外各方面信息的重要工具,认识英语学习的重要性以及在小学学习英语的必要性等,将当前的学习与远大的学习目标联系起来,逐渐培养小学生树立远大的理想,使之成为学习英语的动力,激发小学生学习英语的兴趣。除了讲解有关的知识,也可用生活中的例子来说明,使小学生了解英语的重要性以及广泛的应用性。这可让学生留意身边的英语,如在宾馆的门上标的“Push”表示“推”,“Pull”表示“拉”;某地标的“No Parking”表示“不能停车” ;商品上标的“Made in

China”表示“中国制造”等。很多产品包装上也有英语说明,让学生收集起来认识和学习。

二、创设良好的语言环境

语言环境对语言学习十分重要。在小学生英语学习中,语言环境可为小学生的英语学习提供丰富、真实、自然的语言运用条件和良好的英语习得环境,使小学生的英语学习收到事半功倍的效果。

作为小学英语教师,应尽可能创设语言环境,为学生学习英语创设有利条件,这可采取以下措施:尽量用英语组织教学,让学生有听和模仿的机会,如果学生不理解,可通过手势、画画、表情等方式帮助理解,必要时用汉语翻译;在教室内外墙壁上,结合教学内容张贴一些英语图片;购买一些英语图书、音像资料等,让学生阅读或观看;在自由活动时间,可播放一些英语歌曲,讲一些英语小故事、幽默等。

教师也应指导家长创设语言环境,培养小学生学习英语的良好习惯。如督促孩子将学过的单词做成卡片张贴在相应的物品上;督促孩子听与课文配套的磁带或观看光盘;让孩子观看中央电视台和地方电视台的少儿英语节目等。作为家长,应予以配合,加强孩子的英语学习。

三、采用灵活多样的教学方法

有关小学生心理的研究表明:小学生好奇心强,模仿性强、好动、有意注意持续的时间较短等。教师如果采用传统的讲授教学方法进行英语教学,学生会觉得枯燥无味,英语学习难以取得理想的效果,更重要的是泯灭了学生学习英语的兴趣。因此,教师应根据学生的心理特点,采用合适的教学方法进行英语教学,把英语课堂变成寓教于乐的学习乐园。

在小学英语教学中,常用的教学方法有:1.直观教学。利用实物、图片、卡片等进行直观教学。如教pear,banana等水果单词,可展示实物,学生通过直观感受,很容易学会。2.游戏教学。在教学中,组织游戏活动。如教人体部位单词时,可做touching game;在学习英语对话时,可组织角色游戏,让学生扮演角色,进行练习。3.情境教学。可利用生活场景,也可用简笔画、录音、录像等创设情境。如教fox, panda等动物单词时,可用动物的叫声,也可让学生模仿,在快乐中学习。4.歌谣教学。利用英语儿歌和歌曲学习英语。如学习问候语时,可唱歌曲“How do you do”和 “hello”等。条件较好的小学,教师可利用现代教育技术手段,如用多媒体进行英语教学。多媒体教学将图形、图像、文字和声音等多种载体有效结合起来,活跃课堂气氛,改善教学效果,可有效提高学生学习英语兴趣。5.体态教学。体态语言(Body language)又称身体语言、肢体语言,是非语言交流手段的重要形式,借助身体动作来传递、交流感情,表示某种意义的信息系统,是语言交流的的补充和辅助。主要有:(1)目光语。用眼睛表达信息。(2)手势语。通过手的动作变化来传递信息,是使用最多的体态语言。(3)表情语。由嘴、眉、脸颊、鼻等器官和脸部肌肉运动变化反映情绪变化。(4)姿势语。是指人的头部和躯干以动态或静态的姿势传递信息,有头语、站姿语、坐姿语、走姿语。在小学英语教学中,教师除用书面语言、口头语言表述外,应用体态语言来辅助教学。其中,目光语用来维持课堂纪律、表扬、批评等,如用亲切的目光使学生感到爱护,用赞许的目光表扬学生;手势语如竖起大拇指表示“Very good”,“ Great”,用食指和中指做“V”表示“Victory”,向内招手表示“Comehere”,向外摆手表示“go back”;表情语使用时,教师应做到和蔼可亲,并根据教学内容和教学实际变换情绪,如严肃、庄重等;姿势语如点头表示“Yes”,摇头表示“No”,在学习单词“clap, jump,run. walk”可做相应的动作;站姿要端庄,坐姿要正,走动时要精神饱满。通过教师运用恰当的体态语言,可帮助小学生理解所学内容,使教学形象生动,吸引学生注意力,激发学生学习英语的兴趣,大大提高英语教学的效果。

四、开展丰富多彩的课外活动

英语是一种交际工具,小学生大多在课堂上学习英语,缺少应用语言的环境,由此看来,仅仅依靠课堂上学习英语远远不够。课外英语活动是课堂教学的补充和拓展,因此,为了增加小学生用英语的机会,增强学生学习英语的兴趣,教师应组织丰富多彩的课外英语活动,使其成为学生学习英语的第二课堂。如成立英语兴趣小组,提供一起学习英语的机会;开展英语角活动,进行英语口语练习;开展英语朗读、歌曲、口语、演讲等比赛。这些课外活动与课堂教学内容相结合,使小学生把所学的知识运用到实际中,提高英语水平和能力,增强学习英语的热情,进而长久地保持学习英语的兴趣。

五、营造良好的教学心理环境

心理环境是指对人的一切心理活动、心理行为发生实际影响的环境事实。教学心理环境是在教学活动中所能感受到的环境,如师生关系、课堂气氛、班级风气、教师期望等,具有无形的环境力量和精神力量,是隐性课程,影响学生对学习的看法与体验,影响教学效果。为了使小学英语教学获得良好的学习效果,教师一定要创设良好的心理环境,培养学生积极的情绪、情感,增强他们学习英语的兴趣。首先,教师应注意自身的情绪状态,以积极的情绪去感染学生,营造一个愉悦的心理氛围。教师也应关心爱护学生,平等对待每一位学生,与学生建立良好的师生关系,及时解答他们的问题。在教学过程或课外活动中,教师应关注学生的情感因素,尽可能减少学生的焦虑,如有的学生发音不准确或说错时,应坚持宽容原则,否则,会伤害学习英语的自信心。不要责备,应鼓励,慢慢纠正,当学生表现好或有进步时,及时给予肯定和表扬,满足学生受尊重的需要,学生自信心增强,体验到成功的喜悦,增强学习英语的动力。在民主平等、宽松和谐的心理环境中,学生会产生积极的情绪情感,激发求知欲,从而使学生乐于学英语。

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