教学窍门

陈选斌 张庆云 刘扬敏

注重培养学生的情商

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有了自己的语言库，并且能够不断地丰富它、充实它，这就犹如宝瓶中的水，用了还有，不用的时候总是满的。那是不是多摘记、多背诵好词好句子，然后再把积累的词语运用到作文中，就可以避免语言干巴巴的毛病，就可以笔下生花了呢?其实不然。文以载情，文章是思想感情的产物，语言的形式也就是情感思想表现的形式，就是说语言的表现力在于情商。情商高，才有形象的思维，才有语言的文学性。如看见草原，有人往往这样感叹：“草原真绿呀!”“草原真大啊!”“真舒服”……而老舍先生却形象、生动地表达了初见草原的情景：“天底下一碧千里，而并不茫茫。草地是绿的，小丘也是绿的……连骏马和大牛都有时静立不动了，好像回味着草原上的无限乐趣。”这就是文学性的语言，也是我们常要求学生的，要写得形象、生动。那如何培养学生的情商呢?我认为，一要培养学生健康的思想。文章是为了交流而存在的，交流的是思想。正确、健康、真实的思想才能打动人心，才能与读者产生共鸣；偏激、狭隘、虚伪的思想，不仅影响学生的身心健康，还易把学生引入歧途。二是培养学生的想象力。把观察、想象结合起来，培养学生的形象思维能力，这样学生才能写出具体、生动的好文章。在课堂教学中，每篇课文都是培养学生想象力的阵地。我可以指导学生想象文中没有写出来的部分，可以续写、改写文章，可以想象自己就是文中的主人公等等。另外还可以教学生在观察中学会想象，能够“一叶知秋”。如《穷人》这篇课文，文章并没有写渔夫在海上打鱼的艰辛与危险，不过，学生结合课文“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”可以想象到渔夫与海浪搏击，在深夜捕鱼时的情景，由此就能感受到穷人生活的艰难与无奈，感受到渔夫和桑娜宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。三是学会“移情别恋”，就是移情于物。古人云：观山则情满于山，看海则情溢于海。古诗中有例句：“感时花溅泪。恨别鸟惊心。”“蜡烛有情惜别离。独自流泪到天明。”我们课文中也有很多类似的例句，如“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人……”、“鱼啊!快些来吧!就是在挽救一个革命战士的生命啊!”这些都是作者把自己的情感移栽于花鸟虫鱼等物。我们有的学生看到花儿开了，只会写“花儿漂亮”，而不会用“花儿绽开了笑脸”“花儿从睡梦中醒来”这些有文学性的语言来表达自己的喜悦之情。在我们的作文教学中就要引导学生借物抒情、借景传情，或记事与内心感受相结合写，鼓励学生发展语言的文学性。(安徽省东至县香隅镇校本部

张庆云)

“制造”素材，成就精彩

每天批改学生的日记就仿佛是一次快乐的旅行。旅途中，不断地欣赏着孩子们鲜活的语言、有趣的生活，我倍感幸福和快乐。

其中，我无意间“制造”出的素材，常常在孩子们的笔下自然流露，让人忍俊不禁。

……刘老师一进教室就冲我们喊道：“你们敬爱的刘老师来啦!”同学们一阵哄笑，我大声叫道：“多敬爱哟!简直敬爱到我们无话可说!”刘老师对着我说：“真的敬爱?”我说：“真的敬爱，敬爱到不想再上课了，只想听您讲故事啦!”刘老师笑眯眯地说：“既然你这样敬爱我，来，就让我们来个拥抱吧!”同学们都被逗得哈哈大笑起来!……(学生日记片段)

受学生日记的启发，我想，何不故意“制造事端”，也好让孩子们的日记中增添许多有趣的元素呢!

体育课上，在指导学生“蹲踞式”起跑后，我主动向学生中的短跑强手挑战!我喊口令：“各就位一”，“预备一”，“跑”还未出口，我就一个箭步冲了出去，一口气冲过了终点，将“强手”拉下两三个身位!孩子们跟在后面愤愤不平，连声指责我“赖皮”“抢跑”!

我走到孩子们面前大声说道：“别说老师抢跑，就是不抢跑，照样跑得过!”同学们群情激愤，大声呐喊：“再来一次!再来一次!…‘不准赖皮!”……

第二天批改学生日记时，欣赏着孩子们活泼可爱的记叙，我窃喜，真是一次成功的“制造”!

课外阅读水平测试以后，平行班的学生都已经知道自己的测试分数。孩子们围着我，七嘴八舌地询问自己考了多少?我嘴一撇：“自己猜!…‘老师，告诉我们吧!我们一定保密!…‘明天!”毫无商量的余地。他们也许不知道，我正在为他们“制造”习作素材呢!在分数知晓之前的这段时间里，孩子们患得患失，仔细地估量着自己的分数，急切地想知道自己究竟考了多少分，又害怕自己考得不够理想的心理活动，在他们的日记中一定会有淋漓尽致的表现。(江苏省镇江市丹徒区宝堰镇后亭小学

刘扬敏)