多媒体教学的利弊及改进

黄庆军　肖　岚

摘  要 简要阐述多媒体教学的优越性及存在的问题，并提出若干改进意见，以提高学生的综合素质及课堂教学质量。

关键词 多媒体教学；教学手段；教学质量

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2009）15-0112-02

On Advantages and Disadvantages and Improvement of Multimedia-aided Teaching//Huang Qingjun, Xiao Lan

Abstract This paper clearly states that there are many advantages as well as some problems existing in the instruction by multi-media. In the light of these, it also comes up with effective solutions so that the quality of teaching and learning in class can be wholly improved.

Key wordsmultimedia-aided instruction；teaching methods；educational quality

Authors address Science Technology Institute, Nanchang University, Nanchang 330029

教学技术的改进是提高教学质量、推进素质教育的重要环节，是实现教育现代化的关键因素。多媒体技术在教学领域的广泛应用，促进教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的改变，改变过去单纯依赖“粉笔＋黑板”的传统授课方式，有力地促进教学质量的提高。

1 多媒体教学的优越性

1.1 有利于提高教学效率多媒体教学表现手法多样，能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，可以形象快捷表达课程内容，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。特别在讲物理、化学及生物学科基础理论时利用多媒体技术表现微观物质的结构、变化过程就十分生动明了，并可加深学生对自然科学理论的理解和形象思维能力。

1.2 有利于激发学生学习兴趣运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，使学生仿佛身临其境，寓教于乐，激发他们学习兴趣，从而达到良好的学习效果。如：在人文相关学科中，利用多媒体技术可让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑；在讲述旅游专业的课程时，可以通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动植物资源、经济概况等内容；在历史课上，可以插入资料图片来佐证书本内容，也可利用影视剪辑再现历史风云；在音乐、艺术课上，让学生欣赏名曲名画[1]。

2 多媒体教学存在的问题

2.1 师生之间人性化交流减少由于多媒体方式的教学通常在昏暗的环境下，教师坐在电脑操作台前埋头操作，对着麦克风讲述，将关注点放在课件的演示和解说上；学生则目不转睛地盯着投影屏幕，将注意力集中在屏幕放映的内容上，这使得教师与学生之间人性化的交流减少了。

2.2 传与受之间矛盾增大教师在多媒体教学的环境下避免板书环节，上课的进度也随之加快。不少教师在授课的过程中忽略学生的接受能力，一个个页面过于密集的文字罗列往往使学生应接不暇，来不及思索和充分理解，从而导致教学沉闷、乏味，学生精神疲劳，缺乏师生之间必要的互动。

2.3 部分教师还不善于运用多媒体教学手段1）一些中老年教师不能熟练使用诸如VCD、DVD光盘的播放软件以及PowerPoint之类的教学软件。2）对一些设备的使用还不熟悉。例如，在南昌大学科学技术学院多媒体教室一般都配备实物展台，这是一个很好的、现代化的教学用具，可直观地向学生展示实物。可是由于一些教师不会使用，有的教师缺乏教学模型和实物，使得展台长期闲置，如同虚设，教学资源被浪费。3）课件制作水平还有待提高。很多教师把屏幕当黑板一样使用，把课件做成课本的电子翻版，重点不突出，主次不分明，远未能充分发挥多媒体教学的优势。

3 改进多媒体教学的建议与措施

3.1 开展培训交流学校在每个学期开学之前应召开多媒体教学设备使用演示会，使每个在多媒体教室上课的教师都能熟练使用设备；在每个学年适当举行一些课件制作、应用经验交流会、展示会，提高广大教师的计算机使用水平及课件应用和制作水平，造就一大批能熟练进行多媒体辅助教学的骨干教师。

3.2自主开发课件各学校应以系或教研室为单位，集中人力、物力，开发出较高质量的适合本学科特点的CAI软件，创建独具特色的教学资料库。开发课件主要需从2个方面着手。1）内容的展示要有过程性。多媒体教学的弊端之一常常只是推出结果而缺乏过程性。因此，在课件的制作上，要尽力克服它。要通过步骤的设置，使用鼠标的点击，一步步地形象展示过程内容，让学生的思路随着教师的讲解一起推进，并给学生留有适当的思考空间。2）内容强调多样性。传统的教学方式中，对内容进行强调是通过教师的语调、语气的加重与适当的板书进行的。采用多媒体教学时，对内容的强调方式和手段变得更加多样，可增加丰富的多媒体手段，如课件的声音、效果、图像移动、形象模拟等，这不仅可以提高学生的注意力，还可以在一定程度上克服多媒体教学的单一与枯燥[2]。3）课件内容应适量。课件制作应充分考虑学生的接受能力、理解能力，每堂课的内容设计不宜过多，应更注重艺术性，重点放在引导上，切忌成为课本的“电子版”。

3.3 传统和现代教学方式相结合。在实践教学中发现，传统的黑板教学和现代多媒体教学并不互相抵触，教师在使用多媒体的同时也可以同时使用黑板。因为多媒体教学的优势主要在于信息量大、教学生动，但从重点讲解来说黑板更具有优势且灵活、简单、有效、重点突出。因此建议在安装多媒体教室屏幕时同时在教室里安装一块黑板，两者交互使用。

3.4 和网络相结合南昌大学科学技术学院在学院机房内安装投影仪和屏幕，并且在所有电脑上都安装具有广播教学、电子举手等功能的多媒体教学软件，这样就使一个普通的机房一跃成为一个先进的多媒体网络教室。这种模式有很大的好处。由于在常规的多媒体教室里受一些条件限制，很多学生对于教师所演示的范例往往都看不太清楚；能看清楚的范例，则又由于上机和上课之间存在时间间隔，会有所遗忘。而在一个网络多媒体教室，教师使用教师机通过多媒体教学软件的广播教学功能和投影仪同时进行演示，每个学生都能将教师的操作看得很清楚；等教师范例演示完毕后，即让学生自己练习，这时学生清楚地记得教师的操作步骤，再通过自己的练习就能够加以巩固，作出各种范例效果，从而增进学生学习的兴趣，提高教学质量。另外，以网络为载体建设多媒体教室，也可以最大限度地丰富教学内容，拓展学生视野，从而提高课堂教学的质量[3]。

总之，使用多媒体教学首先要使教师在认识上树立一种观念：课堂教学是目前学校教育的主要方式，它离不开师生的交流配合，采用任何现代教学手段，都是为实现教与学双向交流服务。多媒体方式是课堂教学的一种重要辅助手段，但不是课堂教学方式的全部。多媒体辅助教学效果如何，关键在教师队伍素质。多媒体教学反对传统的以教师为中心的“灌输式”教学，强调教师在整个教学过程中起组织者、指导者和促进者的作用，以此来调动、激发学生的主动性和创造性；并且综合运用其他各种教学手段全面提高学生的综合素质，促进教学质量的提高。

参考文献

[1]孙少辉.电脑多媒体辅助教学（CAI）浅谈[EB/OL].[2005-1-21].http://www.cbe21.com/subject/information/ article.php?article_id=827

[2]刘仁圣.是教学辅助手段不是远程教学[N].南昌大学科学技术学院教学督导信息,2006-11-30(7)

[3]邓伦丹.多媒体教学模式的改进[N].南昌大学科学技术学院教学督导信息,2006-11-30(7)