对多媒体教学环境的几点思考

彭墨青

摘要 多媒体教学是指教学双方在多媒体教室环境里通过多媒体课件展开教学活动。因信息技术的发展，多媒体教学成为常态，而传统的黑板教学模式渐行渐远。对多媒体教学环境、教学媒体、教学组织以及存在的一些问题和解决方法等作了一些研究工作。

关键词 多媒体；课件；教学环境；计算机

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2009）15-0110-02

Some Views for Multimedia Teaching Environment//Peng Moqing

Abstract Multimedia teaching environment is a kind of teaching activity that teacher teaches students in the multimedia classroom by the multimedia courseware. Because the development of information technology, multimedia teaching has become more popularity. And the traditional blackboard teaching is graduating away. This paper has done some researches in the teaching environment, the teaching media and the teaching methodology, and gives myself options aim at the probably teaching problems.

Key words multimedia；courseware；teaching environment；computer

Authors address Educational Technology Center, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou 510006

媒体是指信息表示和传播的载体，通常是指电视和报纸等传统媒体。多媒体因计算机技术而引入，是指图形/图像、声音和文字等多种媒体元素的融合体。媒体能向人们传递信息，多媒体自然能传递更丰富的信息。多媒体教学环境包含多媒体硬件水平和多媒体软件技术。多媒体硬件包括计算机、投影仪和音响等其他设备，多媒体软件主要指课件，还包括制作课件所需要的一些应用软件和素材等。

多媒体教学中主题是教学，但在这个词汇里目前更看重的是多媒体对教学的作用和影响[1]。教师、学生、课件和多媒体教室等4元素一起构成多媒体教学环境。教师和学生是这个环境中互动的2个主体元素，课件则是主体之间交流的信息元素，多媒体教室则是传递信息的桥梁元素。实际上这些元素只是构建多媒体教学环境的基本架构，架构内涵还需要其他元素来充实，如教师的学术水平、课堂教学经验，课件质量，教学设备的优良，以及学生的学习能动性等。

1 多媒体课件

多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件，具备较强的教学功能。多媒体课件是应用多媒体技术将文字、图像、声音等有机地结合在一起，形成的图文并茂、有声有色的多媒体作品，如常见的PPT课件。多媒体课件被划分为一些类型，如课堂演示型、学生自主交互学习型、专业技能训练型、模拟实验型等。课堂演示型课件使用最普遍，制作要求简单，但需要教师讲课时去丰富它，不适合学生自学。和传统的板书相比，多媒体课件有其独特的特点，如集成多种媒体信息，可以提高学习效率；友好的交互环境，能调动学生积极参与；丰富的信息资源，能扩大学生知识面；超文本结构组织信息，提供多种教学路径，也适合于个别化教学。

1.1 课件设计法则课件设计的总体原则是如何高效地向学生传授知识，有效促进学生原有认知结构发展。附加的原则包括：要激发学生学习的内在动机和兴趣，具有交互友好性，以及要适合教学和自学等。确定好课件设计原则后，接下来是2个具体的设计，一是课件的教学设计，主要包括教学目标和教学内容的确定、学习者水平分析、媒体信息的选择、知识结构的设计和诊断评价的设计；二是课件的系统设计，包括屏幕环境的设计、交互方式的设计、课件结构与导航策略的设计。最后是课件的内容编排和课件的教学效果测评等。

1.2 多媒体技术的运用多媒体不只是简单地应用于教学课件，而是应该创造高效的学习环境，让学生最大限度地运用多媒体技术，让它成为学习者有效的认知工具，以期最大限度地达到预期学习效果。使用多媒体课件时，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以表现。要防止2个极端：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，声音、图像的动感效果越强越好。要知道各种媒体只是内容的表现形式，在制作教学课件时应该根据要表现的内容来选择最合适的媒体种类，以学生最容易接受的方式来表现、突出内容。另外，要使多媒体发挥最佳教学效果，必须注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，真正做到有的放矢地驾驭多媒体，使其在教学中发挥重要作用。

2 多媒体教室

实际上，多媒体教室的普及主要得益于投影技术的发展，时间起始于在20世纪90年代后期，目前在许多高校大部分教室都配置多媒体教学设备。多媒体教室按照类型和设备的不同，所具有的教学功能也各不相同，常规的多媒体教室最主要的功能是用来播放和演示多媒体教学材料，而网络型多媒体教室还具有更完善的功能。

组建和布置多媒体教室，通常视所教授的课程而定。一个多媒体教室的系统设备分为必备的和可选的，其中计算机、大屏幕投影和音响系统是必备的，而视频展示台、录音/录像机、影碟机等是可选设备。另外，根据一些特殊需要，一些多媒体教室还可以加装有线电视系统，融合电视教学功能。多媒体教室的配置既要考虑计算机方面的现代教学功能，还要满足常规教学中现场书写即黑板功能，但切忌建设时要求大而全的心态。

3 教师主体问题

教师在课堂教学中起着主导作用，要圆满完成教学任务，除制作优秀的多媒体课件外，教学手段的多样性和课件操作的灵活性显得非常重要。在多媒体教学过程中，教师必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机结合，才能形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。但如果使用不当，可能会造成新的教学问题。

3.1 教学手段的多样性多媒体教学环境下的教学手段包括手段的多样性、讲解时课件的操作艺术、教学互动艺术以及教师对教学环境的掌控程度[2-3]。

在教学活动中，教师起着主导作用，多媒体则是为达到教学目的而使用的一种辅助手段。但是，在实际教学中有些教师不顾实际教学需要，完全抛弃传统教学手段，盲目地把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，局限、机械地使用课件，造成课堂中无效信息泛滥。多媒体教学环境其优势是显而易见的，在课堂教学中教师要充分利用其优势，把握使用的度，使多媒体教学与传统教学相辅相成，相得益彰，达到预期的教学效果。

3.2 课件操作的灵活性教师要充分发挥多媒体教室的功能，必须熟知课件的内容和结构，必须能够熟练操作各种多媒体设备及其系统软件。多媒体课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。合格的课件应该具有上述3大功能，使多媒体课件看上去像一块美观漂亮且内容丰富的黑板。但一些教师对课件的上下文了解不够，也不能将自己的教学经验和课件融合在一起，整个教学都是按课件事先设计好的模式和流程进行的，缺乏自由操作的能力，不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动，不能像传统黑板教学一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，觉察学生的问题并给予及时的回答。结果学生唯一能做的就是看屏幕、记笔记，淹没在大量的语言材料中。

4 学生主体问题

学生是教学活动的接受方，是教学的目的。在多媒体教学环境下为更好地实现这个目的，和传统教学环境相比有2个方面更值得注意：保持学生的持久注意力和激发学习的能动性。

4.1 保持持久注意力影响学生注意力的因素包括教室的环境条件、课程的内容、教师和学生的情绪、教师的教学方法与教学艺术。其中最为关键的因素是教学方法与教学艺术，这就要求教师作为课堂教学的主体，必须设法保持学生的注意力[4]。

在多媒体教学环境中，教师要会合理的灯光配置。光线配置比较暗，学生容易困倦，也不利于学生阅读教材、作记录，及黑板辅助教学等；光线配置过亮，影响屏幕清晰效果，且易导致视觉疲劳。所以灯光的配置要灵活机动，需要教师在长期的教学活动中总结经验。

PPT电子教案可以省去教师的板书时间，加快授课节奏，但节奏控制不好，容易超出学生理解课程内容进行思维所需的时间限度，影响学生的听课效果，学生的注意力就很容易发生转移。所以教学方式的改进，特别是控制授课的节奏，能吸引并保持学生的注意力。

4.2 激发学习能动性教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，激发学生积极参与。

目前，多数教师运用多媒体进行教学时出现一些问题，如：忙于操作计算机，演示课件，口中念念有词，但却无暇顾及观察学生的反应，不了解学生接受的程度，没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而严重影响学生的学习兴趣。多媒体教学过程中，教师应根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，是一个双向交流互动、不断循环和调控的过程。教师应该认识到，不仅教学课件是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生的主动学习创造一个更完善的环境。

5 总结

自21世纪开始，以学生为中心的多媒体教学环境逐渐形成与完善，为开展多媒体教学提供物质基础。在教学过程中，多媒体教学环境不但可以为教师提供更好的教学素材和教学方式，扩展教师的能力空间，还可以开阔学生的视野，拓展学生的想象力，调动学生的学习积极性，改变学生在传统教学中的被动地位，有着不可替代的优越性。因此，如何掌握和运用这一新技术更好地为教学服务，值得每位教育工作者去思考和行动。

参考文献

[1]薛金凤.多媒体教学调查与分析[J].中国电力教育,2008(20)

[2]张雅男.浅谈多媒体技术及多媒体教学的特点[J].硅谷,2009(2)

[3]张天航,胡良明,吴泽宁.对高等学校多媒体教学手段应用的反思与探索[J].中国电力教育,2008(11)

[4]傅钢善.现代教育技术[M].西安:陕西师范大学出版社,2007