少数民族预科生信息素养的培养

王凤萍　田希山

摘要 信息素养是信息化社会对公民能力素质的基本要求，培养民族预科生信息素养是民族预科教育面临的新课题。分析加强预科生信息素养对于民族教育的紧迫性与重要性，总结宁夏高校民族预科教育学院培养预科生信息素养的一些具体做法。

关键词 预科生；信息素养；终身学习

中图分类号：G755 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）15-0037-02

On How to Cultivate Minority Preparatory Students Information Attainment//Wang Fengping, Tian Xishan

Abstract Information attainment is a basic demand for the citizen ability in information society. It is a new task for the education of the nationality preparatory students to cultivate nationality preparatory students information attainment. The article analyses its pressure and essentiality, and sum up some concrete deeds.

Key words preparatory students；information attainment；study for life

Authors address Ningxia College Nationality Preparatory Educational Institute, Yinchuan 750002

1 引言

信息是信息社会的重要资源，信息素养是信息化社会对人的能力素质的基本要求，更是学习化社会“学会学习”及终身学习的必备素质。因此，加强大学生信息素养的培养是高等教育面临的新课题。民族预科教育是我国高等教育的特殊层次，是培养少数民族高层次人才的主要途径，是解决少数民族边远地区与经济发达地区人才培养差距的主要途径。在“以预为主，以补为辅，补预结合”的办学方向指引下，突出预科学生信息素养的培养，提高少数民族预科生进入高校后利用信息技术，高效获取有用信息进行自主学习的能力，以及进入社会后终身学习的能力，是今后民族预科教育发展的主要目标。

2 信息素养的内涵

信息素养是人的整体素质的一部分。1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基将其定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。随着人们的学习和生活方式不断变化，人们对信息的理解、获取和应用也不断变化，信息素养的内涵也随之发生变化，已从单纯的技术、技能发展成为人的基本生存能力，培养目标从最初的“掌握利用信息解决问题的技术、技能”，发展为“在解决问题时，能更准确地利用信息，能自主建构知识，具有批判性和创造性思维，具有信息表达与交流能力，并成为独立的终身学习的人”。

3 加强预科生信息素养教育，是今后预科教育主要的理论与实践课题

信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起构成学生进行知识创新和学会认知的基础。信息素养不仅成为评价人才综合素质的一项重要指标，而且是信息时代每个社会成员的基本生存能力。加强预科生信息素养的培养，既是社会发展的需要，也是预科生自身发展的需要。

3.1 知识经济衡量人才的标准，对预科生的信息素养培养提出新的要求信息社会科技发展迅速，信息已成为国家的重要资源，成为经济和社会发展不可缺少的财富。人们置身于信息的海洋之中，准确而迅速地筛选、获取信息，充分、有效地利用信息，自如地表达、交流信息，是信息社会公民必须具备的素质与能力。民族预科生是新世纪民族人才的后备军，肩负着民族发展的重任，因此信息社会要求民族人才具备敏锐的信息意识、完善的信息知识、过硬的信息能力以及良好的信息道德，以适应新世纪的发展需要。

3.2 以信息素养为基础的终身教育对预科生培养提出新的要求信息技术和知识经济的发展，人们需要不断地发展自身，以适应社会的发展与变化。学校教育只能为一生的教育打下“基础”，终身学习是唯一能够适应社会、适应人的发展需要的途径，而信息素养是终身学习的基础。民族预科生经过一年（或两年）的学习，将升入本科院校继续专业知识学习，而信息素养能力是大学生在课堂内外获取知识的基本能力，是一种有效发现的信息需求，并从各种不同的信息源中寻找、检索、分析、获取、判断、组织信息以及利用信息的能力，是预科生应该掌握的能力。因此，学生在预科阶段的主要目的，不仅是学习学院开设的课程，更为重要的是加强信息素养的培养，使预科生成为一个懂得如何在信息社会进行终身学习和创造的人，一个永远保持对信息、知识的敏感性和洞察力，根据社会需求和自己的意愿，自觉主动地学习并吸收新知识、新技术，不断完善、更新自己的知识结构，成为对人类社会作出积极贡献的人。因此在预科阶段注重学生信息素养的培养，是今后预科教育的主要培养目标。

3.3 民族预科教育的发展对预科生提出新的要求民族预科教育是我国高等教育的特殊层次，是处于中学教育与大学本科教育的过渡阶段，它立足于基础教育，面向高等教育，它的发展既要受到中学基础教育的限制，又要注重与大学本科教育的衔接。目前中小学与大学本科教育都已将信息素养教育纳入教育工作的中心，民族预科教育作为中学与大学的桥梁，必然要将培养学生的信息素养作为首要任务来抓。与此同时，随着教育部、民族司的重视与扶持，民族预科教育有了长足发展，招生人数逐年增加，为更多的民族学生提供进入高校学习的机会，同时也对预科教育提出更高的要求。只有紧跟时代发展的需要，加强学生信息素养的培养，不断增强预科生适应社会生活与生存的能力，才能将预科教育办得更好，起到承上启下的作用，为本科院校输送合格的受教育者。

4 宁夏高校民族预科教育学院加强学生信息素养教育的实践

宁夏高校民族预科学院一直注重学生信息素养的培养。学院成立之初主要的办学思路是“以补为主”，主要补习中学的相关课程与理论知识，强化基础知识和基本技能的训练。随着民族预科教育的发展，宁夏高校民族预科教育学院在成长中不断发展，率先提出“以预为主，以补为辅，补预结合”的教育思想，并改革预科的课程设置，为民族预科教育的发展注入活力，走在国内预科学校的前列。近几年来，宁夏高校民族预科教育学院逐步发展为全国重点大学预科生培养学校，成为教育部直属民族预科教育基地。课程的设置也根据大学与中学课程的改革，与时俱进地做了一定变化，相继开设当代文学、文化概论、计算机网络基础、网页制作技术、Visual Basic语言程序设计。在对学生信息素养的培养方面，主要采取以下办法。

4.1 依托计算机基础课程教学提高学生的信息能力宁夏高校民族预科教育学院通过学生入学时基础能力的调查结果，以及高校对大学生信息能力的要求，开设计算机应用基础课程加强学生的信息能力的训练。通过学生对计算机组成结构的认识、Windows系统基本操作的掌握，提高学生计算机操作能力；通过网络基础知识与网络基本操作技能的教学，提高民族预科学生上网浏览，搜索、查找有效信息并下载、上传文件，实现网络交流与资源共享的能力；通过常用字处理软件Word，表格处理软件Excel和演示文稿软件PowerPoint的教学，加强预科生自如地表达信息、组织信息的能力。

在教学过程中，精心设置每个模块的大作业，引导学生主动探索。通过对信息的查找、筛选、加工、利用，自如地表达信息，与其他学生交流、共享，培养他们自主探索的信息意识。加强信息能力的训练，同时引导学生遵守信息道德规范，在实践中培养预科生对信息技术的兴趣，增强自身的信息素养。

4.2 加强学院信息环境建设，为学生提供良好的信息环境加强民族预科网络教学建设，建立民族预科计算机教学网，通过网上的互动、答疑、作业展示、讨论，实现知识的共享与交流，为加强预科生信息素养的培养创造环境。利用网上教学，学生可在网上进行分组讨论、交流，进行协作学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、聊天室、虚拟环境等工具与教师进行自由的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑；利用文件传输，资料库下载和上传数据、文档，实现信息资料的共享，形成一种应用信息技术的氛围，激发学生学习信息技术的积极性和主动性。

4.3 加强课程整合，为学生提供良好的信息素养的培养环境加强课程与信息技术的应用整合，为学生提供良好的信息素养的培养环境。信息素养的形成并非只是计算机课程所能解决的，信息素养的培养也存在于其它课程的实施过程中。因此应将信息素养的培养有机地整合到学科教学中，以形成学生对知识的需求，培养学生查找、评价、有效利用、创造具有各种表征形式的信息能力。如在写作课的教学中，教师要求学生学习、分析西部作家——贾平凹在不同创作阶段的写作风格、艺术特色及思想意韵；在民族理论的教学中，要求学生通过信息的搜集与整理，了解各少数民族的风情；在思想品德教学中要求学生分析“大学生心理问题的背后”，等等，这些教学活动都加强了过程性、体验性目标，改变以往单一的传授方式，引导学生主动参与，加强学生的合作与交流，提高学生的信息能力与信息意识。

民族预科学生信息素养的培养是一个十分重要而又艰巨的任务，尽管还存在一些问题，如民族学生层次差异大，部分教师自身信息素养能力有限，同时还受到现有办学条件的限制，还需在总结经验的基础上继续探索。作为一名民族预科教师，要在传授知识和技术的基础上，进一步培养学生解决问题的能力，运用信息技术的意识，为学生构建终身学习能力打好坚实的基础。