口语练习在英语学习中的效果

徐　健

摘要 如何提高学生学习英语的效率，是广大英语教师在教学过程中非常重视和不懈追求的一个重要方面。试从分析学生学习英语的常见问题着手，提出一些在英语学习中有效开展口语练习的对策。

关键词 口语；英语学习；英语学习效率

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2009）15-0023-02

On Effect of Oral English Practice to English Language Study//Xu Jian

Abstract How to improve the efficiency of learning English, is also a question the majority of English teachers attach great importance to, and the tireless pursuit of an important aspect in teaching process. In this paper, the author tries to analyze the students common problems in English Language Study, raise some effective way for it.

Key words oral English；English language study；the efficiency of English language study

Authors address Shaanxi Post and Telecommunication College, Xianyang, Shaanxi 712000

随着时代的发展，英语在国际交往中的作用越显突出，越来越多的人意识到英语学习的重要性。听、说、读、写是学习语言最自然的过程，就像从小学母语一样。培养学生的听、说、读、写的应用能力，是高职高专院校英语教学的目的。然而学生在真正的学习中，由于受应试教育的影响，在旧的教学体制改革向新的体制转换过程中，学生不能找到一种良好的学习方法，从而放弃这一门课程或者以完成考试任务的方式去学习英语。笔者认为在倡导素质教育的今天，教师必须更新观念，给予学生学习这一门课程的正确的学习方法。

1 常见的英语学习误区

在中国，学过英语的人比世界上英语国家人口的总和还多，但能够自如掌握英语的却是凤毛麟角，笔者认为，这是因为人们在英语学习过程中存在误区。

1.1 把英语学习的5种技能变成单一的看懂，但在实际操作中却不能得心应手人们习惯上把英语学习分解成5项技能：听、说、读、写、译。这样理解是否科学，在此暂且不论，有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。比如说，拿到一本英语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为太简单，对自己不合适。这里的错误是把看懂（阅读）代替会说，看懂不等于会说。练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。也就是说，目的是让学习者通过练习，自己能说出书中相关的内容。

1.2 速成心理必须认识到，要想学好英语，非得下一番苦功不可。世界上没有不下苦功就能学好英语的外国成年人，所谓的“速成”纯属无稽之谈。学好英语没有捷径，只有方法的好坏。比如：记英语单词，低着头拼着命地默写，这就不是一个好办法。好的方法是大声地朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练眼睛和手，可是它们不能代替听和说。

1.3 通过汉字记音现在有人推广通过汉字来记英语发音，如“古帝拜”记good-bye，甚至把这种做法作为成果出版请奖。这是极其错误的，后果也是极其严重，千万不能这么做。错误的道理在本文有限的空间里无法讲清楚。

1.4 对教师的依赖师傅领进门，修行在个人。这句话点出学习的本质。美国语言学教授克拉申（Stephen D. Krashen）把他的语言习得理论分为5个方面，其中一个方面是影响外语学习的心理或感情因素（affective filter），包括一个人的动机、信心和是否忧虑等。这些因素直接影响语言习得[1]。任何一种学习，归根结底是在学生自身，而不是在教师。

1.5 缺乏系统性现在市场上学英语的材料铺天盖地。这是好事，但处理不好也会带来不良的后果。今天用这种教材，明天换另一种教材，学习便失去系统性。不是说不要换教材，不好的、不适合的教材就是要换，但不能总是换个不停。好的做法应该是选中一套教材，以它为主，其余都作为补充材料。

2 “口语练习”的成功所在

对于学习的方法和教法有很多，但是在英语的教与学中，最为突出的是口语学习的效果。在“二战”期间，美国需要大量适应战时需要的口译人员，美国一些语言学家致力于从事快速掌握外语口语的教学研究。因此，他们提出口语是第一位的，而文字则是记录口头语言的，是语言的表现形式，是第二位的。听与说应用当时盛行的行为主义心理学理论于教学实践，将外语教学过程归结为刺激——反应——强化的过程，认为人生下来脑子一片空白，语言的获得是通过外界的刺激反应形成的一系列习惯。因此，该法认为语言学习是通过模仿、反复操练和过渡学习形成自动化的语言习惯[2]。听和说在英语学习中是分不开的，同时也是一种非常有效的学习方法，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。

3 口语练习提高英语学习效果

在英语学习中，经常可以听到一些关于学习方法的讨论。有人说，英语学习是一门慢功夫，没有捷径可循。这种观点当然是很有道理的，但是必须看到任何客观事物都有其内在的规律性。只要不断地结合英语学习的实际效果掌握其规律，巧用各种科学的方法，学好英语的目的就一定会达到。

3.1 口语练习能够提高听力在这个方面，已经有很多的专家和学者提出，听和说是密不可分的、相辅相成的。语言是以语言交际能力为目的，而交际首先是口头交际。任何口头交际都涉及说话者和听话者双方，从二者之间的互动关系上来看，它们应是互相依存并且不断转换角色的关系[3]（图1）。

3.2 口语练习能够扩充词汇通常绝大多数学生都认为词汇的扩充是在笔和纸的摩擦中获得的。这不能算是绝对的正确或错误。汉语被世界各国认为是语言中最难学的一门语言，但是学生学习起来却是十分容易。这是因为学习语言先练习说和听，再练习读和写。很少有孩子是先识字后说话的。词汇就是在这样反复的口语练习中增加的，英语的学习也是一样的。

3.3 口语练习能够纠正错误发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。这些技巧对听说理解具有举足轻重的作用。重读、语调的变化会改变语句的意思，给句子带来不同的含义；意群的分辨也会影响听者对这个句子的理解。

3.4 口语练习能够增强学生学习英语的信心兴趣是最好的老师，这句话其实就是对爱与激情所产生的神奇效果的一个旧版阐述[4]。想要改变英语学习的现状，至少在每节英语课上要迫使自己开口说一些简单的句子或者和最熟悉的人用英语对话。当发现自己学会用所学的英语单词和句型进行简单的对话，甚至还可以用英语给远方的朋友写简单的E-mail时，学生一定兴奋不已，信心倍增，学起来一定是动力十足，如饥似渴。实际上，学生潜藏的激情和信心已经被激发出来。

4 在口语练习中的应对措施（结语）

首先，要明确目标。确定可行的目标，并朝之不懈努力，不要将激情用于没有价值的目的，应避免不必要的资源浪费；每一步都能脚踏实地，不断生成的成就感促使新的激情产生。其次，要科学合理地构造学习方式。无论学习任何知识都要有正确的方法或步骤，不能盲目地去做，这样会导致厌学、效率下降或适得其反的功效。最后，要有强烈的责任感。不能自私地挥洒自己的爆发力而损害他人的利益，一个人与周围的一切都有着千丝万缕的联系，所以不能无视自己的所作所为对周围的影响。

参考文献

[1]胡文仲.英语的教与学[M].北京:外语教学与研究出版社,1989

[2]袁春艳.国际外语教学法发展及流派[M].广州:中山大学出版社,2005

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002

[4]江博.激情联想英语学习法[M].北京:世界图书出版公司,2006