浅谈地理多媒体教学对素质教育的作用

郑玉杰

【摘 要】本文结合中学地理多媒体教学实例,阐述了运用多媒体教学不仅会有效地提高教学效率和教学质量,而且会促进素质教育的落实。

【关键词】中学地理;多媒体教学;作用

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0084-01

21世纪是知识的创新和应用为特征的知识经济时代,科学技术的发展和综合国力的竞争,越来越取决于劳动者的素质,这就要求我国的基础教育必需从应试教育向素质教育转轨。随着计算机迅速发展,多媒体技术也发展起来,并且走入课堂教学,为实施素质教育注入了崭新的活力,有利于促进学生全面发展,提高创新精神和实践能力。

笔者结合自己多年的地理教学经验和现代素质教育的要求,就地理多媒体教学,会促进素质教育的落实,谈谈自己的看法。

一、有利于培养学生高尚情操

多媒体技术融文字、图形、声音、动画为一体,能对事物实体进行真实展现与处理,化静止为动态,变平面为立体,动态和立体感凸显,使课堂形象化、生动化,更易熏陶学生们的高尚情操。例如:学习《香港、澳门特别行政区》时,通过欣赏歌曲《七子之歌》及观看香港、澳门的屈辱史视频,学生就不但会牢记中国的这段屈辱的历史,而且会发出这样的感慨:国家落后就要挨打,只有祖国强大才不受欺负,我们长大后要把祖国建设成富强的中国。当看到今日的香港是“东方之珠”、“购物者的天堂”,以及今日的澳门是“海上花园”时,学生会为祖国的繁荣而自豪骄傲,更加热爱自己的祖国。因此,多媒体教学就在潜移默化中培养了学生的高尚情操。

二、有利于创设情境,激发学生的学习兴趣

多媒体教学能变无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。这样可以克服传统教学中学生面向静态呆板的文字和板书的缺陷。例如:在学习《走进西部》一课的课前2分钟,可以播放韩红的歌曲《天路》及西部一段视频,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面也可以把学生分散的心不由自主地引入课堂。用这样的视频导入新课,学生会觉得新颖又难忘,当讲到青藏铁路是多年冻土、高寒缺氧、生态环境脆弱,三大世界性工程难题时,播放了一段视频及图片,启发学生讨论,这样学生可以得出青藏铁路是世界之奇迹。西电东送、西气东输播放新闻视频和图片,启发学生讨论。学生可以得出西部地区资源丰富,激发学生对西部地区的兴趣,增进学生对西部的了解。因此,在多媒体创设的情境下,就会激发学生的学习兴趣。

三、有利于培养学生思维能力

在传统的地理教学中,主要教具是挂图,课本和插图及一些投影,由于看不到地理事物的运动变化,学生难以理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。利用媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图变为动态图,从中观察到整个过程,学生边观察边讨论,既活跃了课堂气氛,启发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用,发挥了学生能动作用,使教成为学也就体现了素质教育的本质。使学生能够主动、活泼、愉快地学习,使学生在主动学习、自主探究中逐步形成创新精神和实践能力。例如:在介绍黄土高原时先播放一段黄土高原形成的视频,再用动画演示塬—墚—峁的形成过程,这样学生就很容易理解黄土高原水土流失极为严重,水土流失的主要原因是人为原因和自然原因,其最主要原因是人为原因。接着播放黄土高原的土壤流入黄河,并在下游并形成地上河的视频,这样学生一目了然理解了黄河下游的洪涝灾害罪魁祸首是黄土高原。这样能使上下两册内容衔接起来,使知识系统化。因此,通过形象直观的图像和视频,既培养了学生的逻辑思维能力,又提高了解决问题的能力,从而进一步激发了学生的求知欲。

四、有利于突破重点、淡化难点,提高学生学习知识的能力

地理中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的,看不见、摸不着。而多媒体地理教学形象、直观,它可将知识形象化、具体化,化难为易便于学生掌握,配之精炼讲解,知识重点、难点,会因势利导得以突破,从而收到事半功倍的教学效果。例如:学习《交通运输网》时,我国铁路交通网络的大致分布格局,既是这课的重点又是难点。通过多媒体展示我国铁路网图,用重新着色、闪亮来突出南北干线和东西干线及重要的铁路枢纽,这样就克服了传统地图内容繁多,重点不突出的弊病。因此,多媒体教学大大降低了教学难度,缩短教学时间,提高课堂效率,使学生难以理解的重点、难点变得形象、具体、生动,清楚易懂。

五、有利于培养学生审美能力

美育的根本任务在于丰富学生的精神世界,形成学生的审美观和鉴赏美、创造美的能力。传统的地理课堂教学把知识局限在课本上,无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示,都无法直观生动的再现自然地理环境及其发生过程。倘若使用多媒体就能把课堂看不到的地理事物和地理现象呈现在学生面前,这样就会大大丰富学生的精神世界,提高审美能力。例如:在学习《祖国的心脏》时,播放和展示故宫、八达岭长城、颐和园、天坛、水立方、鸟巢,使学生更直观地了解了北京的古今文化,提高了学生鉴赏美的能力。因此,多媒体教学丰富了学生的视野,提高了学生的审美能力。

以上是笔者针对多媒体教学对推进我国素质教育的认识,多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量。今后我们在实践中还要结合地理学科的特点和教学规律,研究多媒体的规律和特点,恰当合理地最大限度发挥多媒体教学的作用,推动我国素质教育的进程。但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,与教师的主导地位相比,多媒体教学应处于教学的辅助性地位。