巧设导入,激活地理课堂教学

许玉梅

【摘 要】在地理课堂教学中,笔者采用新课导入方式,激活地理课堂教学。一、开明宗义,概括导入;二、温故知新,复习导入;三、图文引述,情境导入;四、揭示矛盾,悬念导入;五、实验演示,活动导入。

【关键词】地理教学;激活;导入

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0082-01

俗话说:良好的开端是成功的一半。精彩的导课就像桥梁联系着旧课和新课;像序幕一样预示着主题的高潮和结局;像路标一样引导着学生的思维方向;像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉……我在多年的地理课堂教学实践中,遵循地理学科特点,采取如下新课导入方式,激活了地理课堂教学。

一、开明宗义,概括导入

这种导入讲究以简明扼要的导语,开门见山地揭示教学中的本质问题或疑难问题,宛如序幕一样预示着主题的高潮和结局。例如学习《珠江三角洲》这样导入:中国有一个城市,在过去30年间,经济平均每年以接近28%的速度增长,这在世界是没有的,这个城市就是深圳,它位于中国广东的珠江三角洲,中国经济的奇迹就是从广东珠江三角洲开始的,今天我们就来了解珠江三角洲经济奇迹是怎样创造的。

二、温故知新,复习导入

复习导入就是找到地理新旧知识的关联点,选准地理新信息走进学生经验世界的“切入点”,“以其所知,喻其不知”。

创设问题,以旧拓新。例如在讲授《黄土高原》这样设计导入:请在课件依次展示中抢答下列词语描述的是哪个地形区——沟壑纵横、窑洞、安塞腰鼓、白头巾、红腰带、山丹丹花开红艳艳……简单的竞赛规则,以旧拓新的问题,使新知识明确化。

设计练习,温故知新。在世界政区图上,找出世界上地跨两大洲的有哪些国家,再找出面积最大的是哪个国家,读图练习以旧引新,引导学生把注意指向学习课题——《俄罗斯》。

三、图文引述,情境导入

心理学研究表明,学生情感的引发,思维的激活,往往与一定的情境有关。充分利用地理学科特点和学生年龄特点,恰当的引用诗词谜语、地理图表、图片等资料创设导课情境,利用音乐、影视、自制课件等手段渲染导课情境,使课堂像磁石一样紧紧地吸引住学生。

引用经典,创设导课情境。例如:用“坐地日行八万里,巡天要看一千河”引入地球自转的学习;用“容纳万水千山,胸怀五湖四海,藏下中外名山,浑身绚丽多彩”导入地图教学……营造活泼欢快的氛围,拨动了学生的思维之弦,使之以饱满的情绪投入学习。

巧借影视,创设导课情境。例如在讲授《印度》时,播放电影学生抢答:影片描述的是哪个国家,进而追问,既然是印度,为什么悬挂的却是英国国旗。通过这种影视使学生身临其境、产生共鸣,又用影片内容,质疑问难,探新寻胜的导课方式,引发学生思维学习,使课堂要表达的问题更加深刻。

图文并茂,创设导课情境。模仿《正大综艺》栏目的是真是假环节,设计四大地理区域与景观图片搭配,让学生判断是真是假,导入新颖别致,使旧课不旧。

巧用图表,创设导课情境。在学习《珠江三角洲》时,先展示2007年全国人均收入排名10强城市名单数据,再引导学生在广东省地图中查找位于广东省和珠江三角洲的城市。最后追问:为什么珠江三角洲地区会如此富有?这种巧用图表,铺设台阶,拾级而上,顺势导新的方式,像钥匙一样悄悄地开启了学生的心扉,激活了地理课堂教学。

四、揭示矛盾,悬念导入

悬念导入就是教师抓住学生认知矛盾的焦点,以问题的形式揭示矛盾,让学生对问题产生挂念,期待着答案,以引导学生强烈的求知欲。

巧设悬念,扣住心弦。例如学习《大洲和大洋》,在导语中巧设悬念:我们生活的星球叫地球,可原苏联宇航员加加林却说:地球的名字起错了,应该叫水球。他为什么这么说?由疑窦产生求索心理,促使学生迫不及待地从教材中寻找答案,因而获得了最佳学习效果。

揭示矛盾,探索奥秘。如:导入《地图的基本要素——方向》的学习,我创造学生思维上的矛盾冲突:一般人只知一所房子所面向的至少有四个方向,却不知还可以四门均朝南或朝北,这里引起了学生的悬疑——哪里盖的房子可以实现四面朝南或四面朝北呢?这种导课像路标一样引导着学生的思维方向,使学生产生“欲罢不能”的渴望,积极探寻其中的奥妙。

五、实验演示,活动导入

《地理》是一门综合性强、师生活动频繁的课程,在导入环节强化学生的主体活动,既符合学生年龄、心理等特征,又能让他们在活动中实践、体验、探索、发现和感悟。如:教师演示三球仪,引导学生观察太阳、地球两个球体的运动特征,再请学生扮演太阳和地球,向全班学生演示地球的运动,最后在其他学生对演示活动点评的基础上引出《地球运动》课题。不仅使学生获得学习经验、掌握学法、发展获取新知能力,而且强化了学生的学习动机、促进知识的意义建构,更像鼓一样重重地敲击了学生的心灵,培养了学生的进取精神和探究意识,促进其形成健全的人格。

正所谓“导入有法,但无定法,贵在得法”。只要我们勤于动脑,肯于钻研,新奇巧妙的导入方法是不难设计的。常言道:响鼓还需要槌敲。如果说一节课是响鼓,那么导入则是重槌的第一槌,一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,达到学习活动的最佳状态,提高地理课堂教学实效。