现代教育技术在初中数学课堂教学中的利与弊

吴存彩

【摘要】现代教育技术在数学教学过程中具有独特的优势和不可替代的作用,把信息技术和数学课堂教学的学科特点整合起来,充分发挥计算机的辅助功能。把人脑(教师)与电脑(计算机)的优势同时充分发挥出来,实现“优势互补”,使初中数学课堂教学面貌发生了根本性的变化。笔者通过多年的课堂教学实践与思考,就如何运用现代教育技术与初中数学教学整合做了初步研究,并对存在的问题进行了初步思考。

【关键词】现代信息技术;数学课堂教学;电脑情境

随着电脑的普及、推广以及教学软件的开发、利用,计算机辅助教学已成为提高课堂教学质量的一种重要手段,“几何画板”、“PowerPoint”、“Flash”、“函数专家”和“课件大师”这些学科工具软件的开发和引进使我们的数学课堂发生了巨大的变化,充分显示了计算机在数学教学中的魅力。

运用现代教育技术与数学课整合,使教学过程“生动”起来

华罗庚教授说过,数学课产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。将信息技术融合到初中数学课程教学中来,充分利用各种信息资源,创设出多种教学情境,使学生的学习内容更加丰富多彩,另教学具有时代气息,更贴近生活,使教材“鲜活”起来。如果教师在教育软件平台上把计算机的数字技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学的概念教学和解题教学融为一体,那么在概念教学中利用计算机既可以创设出比传统教学更赋启发性的教学情境,也可以设计出让学生动手做数学的数学实验环境,灵活自如地进行概念的外延和内涵教学。例如,在讲“中心对称”重点概念时,若用传统教学方法,用一些教具进行演示,教师总是难以讲清、讲透,学生难以理解、掌握,利用多媒体电脑辅助教学让两个图形各自绕着定点旋转180°,使运动流程保留在屏幕上,在旋转的同时配以适当的音响、鲜艳分明的色彩,既可以促进学生注意力的高度集中,使他们极有兴趣地观察图形的运动变化过程,同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。当演示完成后再作点拨性的叙述,学生就很容易建立起“中心对称”的概念了。如讲“全等三角形”的概念时,可以设计如下环境:屏幕上给出一个三角形并用三种不同颜色突出三个角,再设计“平移”、“旋转”、“反射”等按钮,不管选中哪个按钮,三角形都能产生相应的变换,出现不同位置的三角形。同学们在观察实验过程时,不但高度集中了注意力,而且还很好地理解全等三角形的定义以及全等三角形的对应边和对应角,更重要的是让学生接触到了变换的思想。

在解题教学中,利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,同时能把班级交流、小组讨论“一对一”的个别化教学有机地结合起来。教师的“讲”更多的由学生积极参与的活动所代替,学生由“听讲”和“记笔记”的学习方式变为观察、实验和主动地思考的方式。一个“按钮”可以设计成“隐藏”、“显示”键,这中间留给学生思考的空间,也可以设计成“拆分”和“复原”键,让学生从图形对比中得到启发;还可以设计成“提示”、“分析”、“反思”键,学生利用这些按钮能得到不同的帮助。一个“动画”或鼠标拖动在数学教学中能生动地表现出一般和特殊、运动和变化等。特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花,或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在这一点上,集形、声、色、光、意于一体的多媒体电脑辅助教学无疑比传统的课本加讲授的方式更具优势。

运用现代教育技术,使教学方式活起来,学生思维动起来

在运用多媒体的同时,加上教师的精讲与启发,再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确的结论,改变了过去那种光靠教师“灌”,学生被动接受的形式,有效地激发了学生学习的兴趣,真正体现了学生的主体地位。例如,据气象台预报:台风中心现在正位于A市正东方300km的B处,并以每小时40km的速度向西北方向移动,在距台风中心250km以内的地区称为台风圈。问从现在起经过多长时间A市进入台风圈,且持续多长时间?引导学生思考:A市进入和脱离台风圈的本质是什么。可以先让学生看台风气象图,认识台风中心的移动轨迹,再通过动画模拟揭示本质,这样既能够充分调动学生的积极性与参与性,又能够很快找到解决问题的方法,这一点完全符合数学课标中提出的培养学生解决实际问题的能力的要求。再如,研究二次函数y=ax2+bx+c中的各参数与其图象的关系,拖动点a使其值发生变化(当a在x轴上方的时候a>0,此时抛物线的开口向上;当a在x轴下方的时候a<0,此时抛物线的开口向下),所反应的是二次函数的图象抛物线随系数a的变化情况。同样,我们可以拖动点b、c从而分析系数b、c对二次函数图像变化的影响关系。

运用现代教育技术,面临的问题

1.影响师生情感交流

教学过程同时也是师生情感交流的过程。在多媒体教室上课,由于教师要操作各种机器设备,且教学内容大部分是由机器呈现,客观上减少了师生间的直接交流,学生的情感体验也容易被忽视。这必然在一定程度上影响了学生对知识的吸收。不能用信息技术来替代基本的数学活动,如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理和数学证明等。因此,应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、列表作图等之间达到一种平衡。教师的一个手势、一个微笑、一句称赞的话语对增强教学效果都可能有着巨大的作用。忽视教师与学生之间的情感交流在教学中的作用就可能把整合引向反向。

2.导致多媒体霸权

任何技术都只是一种工具,一种手段,手段应该服从目的。教师应当负责地去使用,找准信息技术与教学整合的“切入点”,弄清到底应该“辅”在何处,怎么辅助,使它真正为数学教学服务。信息技术不可能替代传统的教学工作,而是要发挥信息技术的力量, “呈现以往教学中难以呈现的课程内容”,做过去不能做或做得不太好的工作。教学中,能用黑板或其他教具讲清楚的问题,不一定要去搬弄计算机。

3.影响学生身体健康

由于多媒体教室光线不宜太亮,加之长时间盯看投影屏幕,学生易产生头晕、眼睛疲劳等不适感觉,时间长了就会导致注意力分散。因此,进行多媒体教学必须注意适时、适度等原则。要考虑教学内容和学生实际,要从有利于更好的突出教学重点、攻破教学难点,有利于帮助学生更快的构建新的认知结构,有利于取得更好的教学效果的角度考虑,当用则用,不当用则不用。

总之,现代教育技术能够变革课堂教学的传递结构,扩展信息功能,增加个别化教学的能力,优化教学,但也要注意,现代教育技术也不可能解决教学中的所有问题,在未来的教学当中,现代教育技术必将得到进一步的应用。此外,现代教育技术的运用不能无节制,要与常规教学相结合,要以促进教学过程的优化为重点,设计好媒体使用的强度和时机。因此在今后的教学实践中,继续去探索和完善。

参考文献:

[1]何克抗.现代教育技术.北京:北京师范大学出版社,1998

[2]郭琴.信息技术对现代教育的影响.电化教育研究,2000(6)

[3]栗亚东.论计算机多媒体技术的发展与现代课堂教学的应用.中小学电教,2000(12)