多媒体与高中语文课程整合的实践与思考

刘 鹏

由于多媒体技术特别适合作为互动学习的认知工具,能有效地促进学生的认知发展,因此我在语文教学实践中尝试以多媒体网络技术为基础,建设网络化语文教材,创建开放性的学习资源,营造具有良好的合作、交流、沟通功能的学习环境,通过尝试和探索,我有了一些自己的体会和理解。

课程整合的尝试与探索

首先我做好相关的学习网站,包括课文资料和语文论坛两部分。学生在论坛上可以互相浏览文章并跟帖,实时的交流,最大限度地实现合作与交流的过程。下面结合具体课例来进行分析。

课例:《胡同文化》

汪曾祺用富有京味且精练的语言概括了北京胡同的特点,表达出胡同文化的内涵和对北京胡同特有的感情,京味的语言是文章的一大特色。

因此,老师应该着力引导学生品读、欣赏文本,体会作者的思想感情。但是,文中介绍的很多胡同已经消失。如果按传统讲授,仅靠教师的分析描述很难使学生真正理解,且费时多、效率低,难以实现最终意义建构的目标。于是,我利用多媒体技术让学生虚拟地参观北京胡同,了解它的历史,并体验它的兴衰,在多媒体环境中共同完成课文的学习。

第一课时

学习目标

(一)熟悉网络学习环境,提高学生的信息素养。

(二)培养学生积极进行合作交流的态度。

(三)结合有关多媒体资料,了解课文的背景资料。

(四)思考、讨论,读完本文后讨论阅读的感情体验。

教学过程

(一)播放歌曲《前门情思大碗茶》,提问:“这首歌有什么特点?”

学生有各种各样的回答,我抓住“京味”、“京派文化”等加以点拨。然后让学生找出歌词中哪些词句能体现。学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做总结,这首歌京味十足,充分体现出北京人的生活特点,体现了一种北京文化。

今天我们来学习北京文化的一个重要的组成部分——胡同文化,并板书课题。(展示多媒体图片——北京胡同和老北京街景)

(二)1.自己选择网站,看看北京的胡同。

2.根据教师放映的北京胡同被毁坏的图片及作品写作背景简介,谈想法。

(三)1.要求查阅网站,了解北京胡同位置、布局,初步感受“北京胡同的毁灭是令人遗憾的损失”。

2.有感情地朗读课文,并结合网页提供的网络资料,理解课文描写的内容。

3.任选课文中的语句进行赏析,结合课文谈感受,并在班级论坛中发表看法。

第二课时

学习目标

(一)进一步提高学生的信息素养。

(二)进一步提高学生合作交流的能力。

(三)指导学生进行欣赏,并引导学生实现自己对文章的意义建构。

教学过程

教师引导学生到“胡同文化论坛”上跟帖子发言交流。

帖子1:北京的胡同有什么特点?

帖子2:什么是胡同文化,其内涵是什么?

帖子3:作者对胡同有着怎么样的感情?

帖子4:要不要保留或者重建北京胡同,请发表自己的观点。

学生在课文参考资料中查阅有关资料,然后在论坛中发表观点,进行实时的讨论,教师也参与其中,对学生的文章进行及时反馈。

通过以上两个课时的学习,让学生形象、全面地了解了北京胡同的历史;让学生在论坛上发表自己的体验和收获,增强了学习的效果。

网络教学带来的思考与讨论

充分利用多媒体完成这篇课文的学习,这可以说是一次很好的尝试,经过了精心的准备和学习过程,学生兴趣的高涨、思维的活跃、思考的深度都让我感到惊喜。

从这次网络教学活动上看,多媒体与高中语文课程整合表现出以下几个特点。

1.丰富语文知识,激发学生的研究热情

在语文教学中,通过教师开发和整合多媒体资源,学生的表现欲望被激发,深入学习带来收获的同时更带来一种自我发现的满足感,从而进一步强化学习动机,使学生成为真正的学习的主人。

2.创设教学情境,营造学习的良好氛围

多媒体为知识的呈现提供极好的展示平台,使之成为教学必不可少的辅助手段,有利于创设良好的课堂教学情境、生动的教学内容、丰富的课堂演示,营造良好的教学氛围,激发学习的主动性,提高教学的实效性,在愉悦的情景下,获得语文学习的成功。

3.优化学生认知,促进学生的思维活动

多媒体与语文课程的整合,改变了传统的教学观念和方法,启发学生的思维,引导学生更好地理解和发现规律,尝试寻找解决问题的途径,发展学生的发散思维。学生在实时的交流方式中迸发了思维的火花,有了充分的思考时间,进行真正的思考。

4.实现意义建构,达到建构的最终目标

在这样的学习过程中,学生通过自己阅读相关资料,根据自己的学习情况自主地建构知识框架。我想,这就是学生创造性和个性学习成果的最好表现。

5.还语文真面目,促成与多媒体的整合

语文与生活的关系是最为密切的,语文课堂要融入到真实的生活之中。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练,学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下,学生必须通过语言来表达、交流自己的思想,在语言运用中去学习语文。

总之,多媒体与语文课程的整合将给语文教育带来新的发展契机,促使教师在教学中灵活地、合理地、恰当地运用现代教育技术手段,优化课堂教学,让学生能在充满现代化科技教学的环境中,置身于浓浓的现代化课堂氛围里,在探究发现中体会到学习的极大乐趣,从而提高语文教学质量。