高校英语多媒体教学的特点及实施策略研究

江建平 陈美芳

随着科学技术的发展和计算机技术的推广,多媒体因为信息传递快、内容丰富、形式新颖的优势进入高校英语的教学课堂。通过多媒体教学,学生借助计算机、投影仪等电子设备,教师制作好课件,课堂上的教学内容呈现形式多种多样,有文字资料、图片、影片等。比起传统的英语课堂教学,多媒体教学声、光、色独具优势。但由于多媒体教学技术不是十分成熟,所以在教学中难免会出现问题,因此,探索高校英语多媒体教学的科学方法成为重要的科研任务。

1 高校英语多媒体教学的特点

1.1 多媒体教学能提高学生的学习兴趣多媒体教学集文字、图像、声音、视频于一体,形式多样,内容丰富精彩,具有传统的英语教学课堂无法比拟的优势,学生容易接收,极大地提高学生的学习兴趣,教师使用多媒体的熟练程度和课件制作的质量是实施多媒体教学的关键。学生感兴趣是多媒体进入高校英语教学课堂的重要原因。

1.2 多媒体教学的信息输入渠道丰富英语教学属于语言教学,因为语言本身是一个传递信息的途径,在交流的时候,人们不只是用语言进行交流,还需要使用非文字语言进行交流,如手势、肢体语言、面部表情等。人们之间的多层次、多密度、多渠道的交流内容在传统的英语教学课堂上是无法实现的。而采用多媒体教学以后,多渠道的信息输入能够展现立体的语言交流情境,能更好地模拟现场,使得学生的学习身临其境。对训练学生的英语表达能力,听说技能有很大的帮助。

1.3 多媒体教学信息传递量大,教学效率高在传统的英语教学课堂上,教师讲课主要依靠板书、粉笔等,速度慢的同时效率很低,对于图像、音频、视频资料板书都不能体现。但是多媒体走进英语课堂之后这些问题都可以解决,多媒体教学承载更多的信息。大幅度提高教学的效率,教师可以随时利用互联网,把最新的资料传递给学生,开阔学生的视野。

2 高校利用多媒体进行英语教学的策略

2.1 多媒体教学应为英语教学优化服务教师在制作多媒体的教学时,应该注意课堂的主要任务,切勿让多媒体教学喧宾夺主。多媒体辅助教学的作用是“辅助”,与挂图、幻灯片的作用相似,属于教学用具。在新的课程教学中教师使用多媒体教学可以有效地提高教学的效率,这是正确的想法。但在教学实践中,出现教学手段与教学内容、目标错位的现象。如果教师制作的多媒体过于花哨,过多地引用图片、音频、视频等,就使学生的注意力集中在五颜六色图片和精彩的视频上,起不到优化教学的作用,使得课堂教学效果受到影响。

2.2 多媒体教学以学习英语为本素质教育提倡“以学生的发展为主”的教育思想。但是,在实际的教学过程中往往多数以教师为中心变成以多媒体为中心,似乎多媒体教学能完成一切任务。在教学课堂教师很少注重学生的反应、学生的思考能力发展程度等。因此,教师应该把握好一个度,不能让电脑等多媒体成为课堂的主宰,应该强化学生的主动性、主体性教学。使得多媒体在英语教学课堂中真正发挥起辅助作用,更好地为英语教学服务。课堂教学才能最大限度地调动学生的多种感官,使他们勤于动眼、动脑、动手,从而积极汲取知识的养料。

2.3 多媒体教学要突出课堂的教学重难点使用多媒体教学的根本目的是更好地讲解教学的重点和难点,帮助教师在常规教学手段不能很好地解决时才使用CAI,应以此为基本原则。而有的学校和教师为了追求教学手段的现代化,整堂课从头到尾都借助于多媒体教学。对其他的教学手段都不理睬,看起来这样的教学很是现代化,但是如果教师处理不好学生学习的速率,就容易使得课堂教学变成“走马观花”式的学习。很多教师为了增加课堂的内容,把重点和难点部分做成与所有知识一样的课件,忽视重难点的讲解内容和讲解的深入程度,影响学生真正掌握所学知识的质量。

3 结语

多媒体教学信息量大、内容丰富等特点使得越来越多的高校采用,在英语课堂教学中,无论使用哪种教学方式,教师、学生的主动性和能动性是课堂教学的最重要的因素,教师必须要调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。作为课堂的设计者,英语教师要科学合理地使用多媒体教学,多媒体课件的制作要适合英语教学的需要。注意课堂教学的节奏和使用多媒体教学的频率,对于不同的教学内容要选择不同的教学形式和多媒体内容,这样才能达到理想的教学效果。

参考文献

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