提高网络教育资源应用效益的对策研究

吴 巍 韩文战

摘要 评价网络教育资源工程成败与否,最重要的指标就是它的应用效益。围绕网络教育资源应用效果、提高资源应用率的途径问题,分析影响应用的障碍因素,并提出相应的对策。

关键词 网络教育资源;应用效益;对策

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)33-0105-02

Research on Network Education Resources Improving Application Benefits//Wu Wei, Han Wenzhan

Abstract Application benefit is the important index of network education resources evaluation. This paper discusses application benefit and ways to improve resources application rate, analyzes obstacle factors to application and gives the solutions.

Key words network education resources; application benefit; countermeasure

Authors address Artillery Academy, Hefei, 230031, China

1 前言

随着信息技术的飞速发展和学校硬件设施的不断完善,网络教育资源正在步入学校,进入课堂。网络教育资源将成为远程教育教学的重要资源,计算机网络不再是摆设,一旦真正用起来,它将在提高教师队伍素质、推动教育教学改革和提高教育教学质量方面显示出重要作用。

2 网络教育资源应用现状及问题

2.1 外在问题:商业味浓,千篇一律随意打开一些学校的资源库往往第一感觉是眼前一亮,个个精致漂亮,但当看过多个学校的资源库时,就会感觉到许多学校的资源库竟然都是一模一样的;有些学校资源库的使用,还要有一定的权限,谢绝“游客”访问。按说,购买了商品化的资源库后,各学校应该对资源库进行维护和资源动态更新,把资源库逐渐“本地化”。但从学校的实际情况来看,商品资源库都是软件公司的工程师开发的,技术含量较高,做架构上的修改难度较大。而学校资源库的管理主要是靠个别掌握一定技术的信息技术骨干教师来管理和维护,最多修改资源库的名称、联系方式等信息,连修改登录界面图片的也很少有。俗话说术有专攻,单个骨干教师未必擅长资源库制作的各个层面,不敢对资源库有架构性的改动,最多就是“替换性”修改,这样没有原创的拿来主义建成的学校资源库没有独特之处。

2.2 内在问题:有效资源量少,更新不及时这个问题是学校资源库普遍存在的缺陷。笔者通过调查发现学校资源库更新不及时的原因主要有3个。1)许多学校资源库的管理人员只有一人,一方面他们因为有一技之长,在学校要负责一门学科的教学和学校网站管理以及校园网、电脑等教学设备的管理与维护,没有过多的精力来更新资源库;另一方面,他们主要工作是负责学校信息技术,思想上不可能从各学科教学去考虑、捕捉各类资源,来丰富资源库的内容。2)广大教师,只知道从资源库检索自己需要的素材,却没有把自己加工制作好的素材、课件上传到资源库让大家共享。原因可能是现阶段我国个人版权保护意识薄弱,上传的资源总会被无偿使用,制作资源的教师无论是从名誉还是经济上都得不到应有的尊重和补偿。3)学校领导只是把拥有网络教育资源库作为学校的建设成果——“资源库已经有了”,没有认真组织大家去充分应用和维护。

2.3 核心问题:资源匮乏,使用率低由于网络教育资源库的资源类型匮乏、内容陈旧,且无效资源重复,使用率当然不会高。也就是说学校资源库没有给教育教学带来多大功效,这就触及一个核心问题,学校花高额资金建设资源库,是高投入、低产出的形象工程,这也是多数学校网络教育资源应用的现状。虽然资源库的界面华丽、功能强大,但有效信息量却很少,这是精于“包装”而疏于“内涵”,难以将资源的使用真正融入学校的教育教学活动中去,失去资源的使用价值。

3 提高网络教育资源应用效益的对策

3.1 网络教育资源内容要满足教育教学的实际需要——力求“实用”教材、学校图书馆、社区资源、音像资料等传统资源,是大家所熟悉的,在课堂教学中已运用得相当广泛。而网络教育资源是基于信息技术和网络技术,是具有革命性的一种新型资源,其特点是超强的交互性、存在空间的虚拟性,可与传统的资源共同使用。但是资源库的实用,要从分类开始以适合教师和学生的使用习惯。

3.2 网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与——要求“齐用”素材的更新是资源库保持活力的必要手段,一方面要教师不断上传新的素材;另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉;有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进,这需要广大教师,甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”,充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度,以保证资源库的活力和安全。当然,为了保障大家都能有效地管理资源库,学校还应制定保障性措施。

3.3 避免学校资源库建设的“信息孤岛”,走区域性的网络联合建设和共享之路——提倡“共用”网络教育资源建设是一个周期长且规模庞大的系统工程,想一朝见效或依靠某个学校的力量是很难独立完成的。由于各学校的资源建设校际间缺乏联合、共享,校际资源库的“信息孤岛”现象严重,因此,从全局的角度探索一套有效的资源共建共享模式非常必要。应该充分发挥各级教育行政部门的统筹规划和组织协调优势,整合区域内各学校和相关职能部门,发挥现代教育技术资源建设与应用的引领和辐射效应,同步共享资源建设的模式和经验,在推进各学校自建资源库发展的同时,健全校际资源库的互通、共享和交流,不断筛选和优化整个区域内的网络资源,最终形成内容充实的精品资源库。

3.4 网络教育资源要不断拓展运用领域——追求“活用”网络教育资源随着学校教育教学的开展而不断更新,信息量不断丰富,在使用时,可以优先考虑学校资源库中查找所需的资源,因为学校资源库的信息更具有针对性,性能更稳定,速度更快,可以极大地提高工作效率。除此之外,还要充分利用资源库的互动功能。如果有的素材资源库里没有,因特网上也找不到,或是需要对原有的素材进行再加工,自己又没这方面的技术,可以通过资源库里的留言、评论等交互功能,发表自己的观点和见解,这样资源库就成了资源获取与发布的“互动平台”。

参考文献

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