寓德育教育于体育课堂教学中

马艺新

随着经济社会的发展,教育观念的不断更新,教育由应试教育向素质教育迈进,向新课程标准下的创新教育进发。由于体育受社会、生理、心理、个性品质、兴趣、爱好、智力等因素的影响,体育教育工作者往往只重视对学生体能和技能方面的培养,而忽视情感态度、价值观、道德品质等德育方面的培养,使思想教育、德育教育被排除在体育教育之外。笔者认为,对学生进行德育教育,不但能提高学生的体育综合素质,而且能增强学生的民族自豪感和自尊心,使他们具有服从组织、遵守纪律、热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强等共产主义道德品质和良好的体育风尚。特别是德育教育受体育教学的影响与感化,触手可及,学生既能做到联系实际,易于接受,又能从简单说教中得到启迪。因而,体育教师在课堂教学过程中应将德育教育纳入其中,不断丰富体育课堂教育的内涵。

1 牢牢把握体育课堂教学中的德育教育内容

中学生和中专生的心理发展,在认识方面有如下表现:感知觉活动的精确性、概括性有了明显的发展,他们已能较为全面深刻地观察事物并剖析事物之间的相互联系;在情感与意志的发展上,他们情感日渐丰富,容易感染和接受影响,其社会情操初步形成如爱国主义、集体主义、团结友谊等,另外好奇心很强。体育教师应牢牢抓住这一特点,将学生的情感意志作为培养和锻炼的重点,并纳入体育课堂教学的各个环节之中,通过意志与品质教育,使学生能够树立正确的体育学习观。

2 将对学生的德育教育渗透到课堂教学的之中

体育教师备课前应充分钻研教材,并注明在哪样活动中培养学生什么样的德育品质和内容,并在教案中有所体现,切实把育人的目标落实到每节教学中;每节体育课都有一定制度化了的教学常规。例如,课前场地器材的布置,教师可充分挖掘学生在教师面前的表现欲和荣誉感,让学生取送器材,这不仅培养学生为集体、为他人做好事的好品质,而且锻炼学生动手动脑的能力;根据教案中教材教法的安排和要求,使学生在学习的过程中得到道德意志品质的培养,如小组长带队、整队、分组练习,同学积极响应,如此在潜移默化中培养学生团结合作的精神。又如在教学支撑跳跃等有一定难度和危险性内容时,教师应鼓励学生克服畏惧心理,对其动作加以肯定,从而培养学生不怕困难的勇敢精神;在基础知识教学时,加强学习目的教育,引导学生树立为振兴祖国的体育事业而学习、而锻炼的爱国主义思想和民族责任感。如在教授体育的产生和发展时,阐明体育与军事的关系,加强国防教育,使学生了解体育的强身作用、防御作用,从而使学生明白,只有具备强壮的体魄才能保卫祖国。又如通过“乒乓外交”“五连冠”“亚洲飞人刘翔”等体坛佳话,对学生进行政治思想品德教育,从而激发学生的爱国情操,积极为祖国而学习,培养学好知识、加强锻炼的意志品质。

3 改革体育教学方法,赋予体育课堂教学以新的内涵

3.1 体育教师要更新观念,加强素质教育只有头脑中有了一个目标、计划,行动起来才能得心应手,不偏离主题。对学生增加素质教育的教材,并对完成效果的评估提高到非应试教育的评估水平上来。

3.2 利用教师的“光环效应”教师是德育教育的传播者,也是德育教育的表现者。在师生的双边教学活动过程中,教师通过生动简明的讲解、正确优美的示范和良好的品德修养、言谈举止,在学生心目中树立良好的形象,使学生由敬佩而信服,从而在不知不觉中服从教师的领导、指挥,逐步培养遵守纪律、尊敬师长的好品质。

3.3 结合体育项目的特点在体育教材中,各项目的要求不同,对学生的德育教育也不尽相同。例如,队列队形的教学,就应加强学生的组织纪律性教育,提高学生自我控制能力,并形成坐、立、行的良好姿态;在篮球等球类项目比赛中,不仅要求队员个人技术良好,而且需要队员的良好配合,才能取得良好成绩,这有助于提高、培养学生团结、协作、互相帮助、共同进步的集体主义观念。又如,在长跑、超长跑项目教学中,周期性的重复运动,毫无兴趣可言,可适当讲解“马家军”在训练时磨掉脚趾甲的事例,激发学生的上进心,同时鼓励学生坚持下去,培养吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质。

3.4 教学过程中的随机教育在教学过程中,难免会出现些不文明、不礼貌的现象。教师应把握契机,随时对学生加以引导教育,以期达到育人的目的。如课上某位学生做错动作,部分学生起哄嘲笑他。教师可抓住这一事例,教育学生在同学有错时应当互相鼓励帮助,而不是冷嘲热讽,从而培养学生团结互助、真诚待人的良好品质。又如,在使用实心球时,某个学生用脚踩球,针对这一点,教师应马上对学生进行爱护公物、保护学校财产、珍惜体育器材的教育。

总之,体育中的德育教育应以人为本,注重行为和日常教育,以达到理想的育人效果。