如何培养高职高专学生英语阅读能力

周书秋

阅读理解是英语学习听、说、读、写技能中重要的一个环节。本文根据高职高专学生的特点,依照《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高等学校英语应用能力考试大纲》中对阅读理解能力的要求,结合所教的教材(对外经济贸易大学出版社出版的《新编大学实用英语教程》第二册),用事例说明如何培养学生的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯,培养阅读技巧,目的是提高高职高专学生的英语阅读能力。

1 阅读的重要性

在英语教学中,在听、说、读、写技能中,阅读理解非常重要。在全国统考英语应用能力考试(即B级考试)和四、六级考试中,阅读理解也占有十分重要的位置。在B级考试中,阅读理解占35分,它是B级考试试卷中分值最高的题型,也是学生失分较多的题型之一。这部分内容多,覆盖面广,学生很难在有限的时间内对试题做出正确的判断。由于各种各样的原因,高职高专学生的英语基础不是很好。因此,对于高职高专的教师来说,培养学生的阅读能力是一项十分艰巨的任务。那么,面对英语基础差、底子薄的学生,怎样才能去完成这个任务呢?笔者认为必须领会《高等学校英语应用能力考试大纲》和《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对阅读的要求,在教学中把它们落实到实际的教学活动中,以提高学生的阅读能力。

2 培养阅读的兴趣

2.1 兴趣是最好的老师学生只有感兴趣,才会用心去学。上阅读课前成功的导入可以激发学生的学习兴趣,这样才会产生学习效果。如在教学“Disneyland and Theme Parks”时,先介绍迪斯尼乐园的历史,让学生对迪斯尼乐园的历史有所了解。介绍以后提出问题:“How many Disney parks are there in the world? What are they? When and where were they built? If possible, do you like to go to Disney parks? What will you do if you go there? It is said that another Disney park will be built, do you know where it is?”通过介绍、提问和回答,学生对迪斯尼乐园有了大致了解,增加了文化背景知识,对将要学习的课文产生好奇心理,让他们产生要尽快阅读课文,更进一步了解迪斯尼乐园的愿望。

2.2 学以致用教学时如能联系当前的实际情况,会让学生有耳目一新的感觉。学以致用,他们就有成就感,内心感到充实,这样就增强他们的学习动机,从而更好地促进英语学习。如在教学“What We can Learn from Yao”时,先让学生回答问题:“What do you know about NBA? Can you name some famous NBA players? How many Chinese are there in NBA? Who are they? Why is Yao Ming popular in the United States? What can we learn from Yao Ming?”姚明是世界著名篮球明星,是很多学生心目中的偶像,通过回答问题,学生产生好奇探究的心理,并带着这种心理去阅读课文,激发他们的学习兴趣,积极参与到课堂教学活动中。

3 培养阅读的技能

3.1 良好阅读习惯的形成在阅读的过程中,有的学生总是逐字逐句地阅读,碰到不认识的单词就停下来查字典,这样的阅读很费时[1]。要引导学生养成按意群阅读的习惯,甚至以句子为单位进行扫视。这是对句子意义理解的关键所在。

3.2 关于阅读技巧

1)计时阅读(timed reading)。教师在平时要指导学生养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟就可以了,不必太长。因为计时阅读速度快,精力高度集中,时间太长就会产生疲劳,精力不集中,失去兴趣。阅读时先记录开始的时间,即starting time,阅读结束时记下结束的时间,即finishing time,就可算出本次阅读的速度[2]。只要坚持下去,阅读速度会有很大提高。

2)扫读(scanning)。在指导学生进行阅读训练时,要进行扫读技巧的指导。扫读,是在浏览全文的过程中,有意识、有目的地快速阅读,尽快得到要找的信息,对与问题无关的内容略过。扫读法是将眼睛的视域尽可能扩大,将几行文字、一段文字作为每次眼睛注视的单位,在快速扫视的过程中获取对文章的大意的理解[2]。

3)略读(skimming)。略读是指快速阅读文章的全文,抓住关键词语以求其主旨大意的阅读技能。略读时,不用详细地理解所学材料,只要了解文章基本信息,理解段落大意即可。如在教学“Renting Apartments”时,要求学生先阅读文章,找出段落中心。通过分析,知道这些段落中心又都是围绕课文中心即Renting Apartments展开的。这样学生对课文大意就有了一个大致的了解,再经过教师的点评讲解,学生的阅读技能就有了很大的提高。

4)精读(intensive reading)。精读这一教学步骤在教学中相当重要,学生经过计时阅读、扫读、略读这几个环节,对所学习的课文有了大致的了解,但是课文还有很多丰富的内容、细节,在前面几个环节还没来得及详细学习,所以精读这一教学步骤就非常必要。在这一环节中,教师对重点的字、词、句、段、篇章要作进一步的分析、讲解,学生在阅读的过程中碰到的难点在这一步中应当得到解决。此外,教师还要对文章的整体及篇章结构进行分析、归纳、总结,让学生深刻领会作者的意图、观点、态度以及弦外之音,理解文章的主旨大意及深层内涵。如在教学“Disneyland and Theme Parks”时,在学生经过扫读、略读之后,教师就要引导学生对文章的篇章结构、段落主旨大意进行分析。通过分析,学生对课文的篇章结构有了一个整体的了解,从全局的角度把握文章的脉络,了解文章的写作特点。通过这样反复的训练,学生的阅读能力一定会有一个很大的提高。

由于高职高专学生的特殊性——他们的基础参差不齐,教师一定要有步骤地进行针对性的训练,以提高阅读速度和效率。每次在课堂上进行方法技能训练结束后,教师要布置相应的阅读练习,以便学生加强和巩固所学的知识和技能,从而提高阅读能力。

参考文献

[1]余长凌.充分利用新教材培养学生阅读技能[J].英语教师,2009(1)

[2]冯丽,张荣斌,王晓霞.王长虹.《新编大学实用英语教程》教师用书第二册[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2007