招收基层部队战士为学员的军校英语教学现状

刘 丽 赵春梅

1 前言

在新军事化变革的进程中,随着技术装备不断更新,信息化建设日趋完善,军校学员的综合素质、实用技能、英语读写能力等已经成为衡量新时期军队技术人才的重要标准,英语教学的地位日渐突出。在以招收基层部队战士为学员、培养基层一线指挥员的军校中,尽管通过近几年的探索和教学实践,英语教学取得一些成效,但由于生源的特殊性,在英语学习过程中,学员学习和教师教学中还存在一些问题。本文就军校教育中英语教学的现状和存在的问题进行分析,提出一些相应的对策和建议。

2 招收基层部队战士为学员的军校英语教学现状及存在的问题

2.1 学员基础差异大,对英语认识不到位在招收基层部队战士为学员的军校中,学员来自全国各地,入学前基本上都在基层部队服役,由于工作量大,业务训练多,他们学习基础知识的时间有限,基础差异较大。通过对历年新生的入学问卷调查及摸底测试发现,70%的学员基础仅为初中生的英语水平,20%的学员勉强能达到高中的水平,只有10%的学员基础较好[1]。此外,由于毕业后不存在就业问题,而是直接进入原服役部队工作,无就业压力等原因,大部分学员认为英语不实用,对今后的工作没有多少帮助,因此对英语的学习不重视,认为只要学好专业知识,就能胜任部队的工作,在部队很好地发展下去。

2.2 被动学习,缺乏学习的兴趣和信心由于军校实行封闭式管理,学员基本不具备英语学习的软环境,学员的学习模式仍然是传统的“三中心”(以教师、课堂、教材为中心)。学员的英语基础参差不齐,加之军事训练任务重,课外自由学习时间少,英语应用交流平台甚少,大部分学员学习英语的兴趣不高。还有部分学员由于英语基础薄弱,对英语怀有恐惧感,上课时不认真听讲,稀里糊涂,课后更不会花时间学习。时间久了,自然会对学习英语产生厌倦情绪,失去学习的信心,进而放弃对英语的学习[2]。

2.3 教师的教学方法滞后,教学模式单一受传统英语教学的影响,教师满堂灌、学员被动听成了英语课堂的程序化教学模式。有些教师上课基本上就是教单词、学生跟读、讲解、做练习。英语课堂上,几乎都是以讲单词、讲句子为核心,依然没有脱离中学英语教学方法和模式。对于已脱离学校生活许久,重新进入校园的战士们来说,他们对大学生活中学习问题上的全新期待与老旧的教学模式形成强烈反差,自然会产生厌学情绪。教师因认为学员基础差,于是把课文里最细节、最基本的语法和词汇作为课堂的中心,而学员对于这些在中学时就接触过的知识早已产生厌烦情绪,潜意识中总觉得自己学的东西一无是处,因为他们在军校里已不再以考试和就业为主,而以实用、能运用为主。教师无法将实用性、知识性和趣味性结合起来去调动学员的积极性,致使课堂气氛严肃,没有生机和活力,学员的思维受到局限,极大地抹杀学员学习英语的兴趣。

3 解决英语教学中存在问题的对策

3.1 做到因材施教,以巩固学员的基础知识为主在英语课上由浅入深,以巩固学员的基础知识为主。学员只有基本能听得懂、说得出、写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语自然就感兴趣。因此,教师应当一开始就努力帮助学员踏踏实实地打好基础。

3.2 提高学员对学习英语的认识,明确学习英语的目的要帮助学员端正忽视英语学习的思想。在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到学习、工作和生活当中。英语学习的主要目的就是要培养使用英语的能力,没有一定的英语知识,就看不懂现代装备的说明以及使用方法,自然就不懂得操作设备、处理简单的机械故障。

3.3 采用以学员为中心的教学方式这里说的以学员为中心,并不意味着否定或减弱教师的主导作用,而是强调破除“满堂灌”的教法,整个教学以激发学员兴趣、培养学员能力为目标。另外,还可以选取贴近生活、生动有趣的材料,通过做游戏的方式让学员积极参与到课堂活动中来;还可以让学员在课外收集自己感兴趣的内容。

3.4 激励和增强学员学习的自信心鼓励学员大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,要为他们广泛提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,创造条件让他们能够探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。教师在课堂上要给每个学员提供均等的学习机会,让所有的学员都体验到成功的喜悦。当学员有点滴进步时就给予表扬肯定,用话语温暖他们,用情感感化他们,给他们以自信心。培养他们轻松愉快的情绪,帮助他们树立起学习英语的信心,让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中。

3.5 运用多媒体,丰富教学手段除了板书,还要重视多媒体教学,丰富教学手段,加深学员对英语语言的情景感知,促进英语学习。多媒体的运用,特别是对于英语教学,有不容忽视的提高帮助和促进作用,它可以让书本上没有生命的文字变成鲜活的声音和跳动的图像,能形象生动地让学员去感知和接触英语语言。学员可以听录音,看英文电影,听唱英文歌曲等,模仿英语国家的人说话的语音语调,主动校正自己一些不正确的发音习惯,了解某个词、某句话在实际环境中的运用,提高和加强学员的英语运用能力。

只要抓住学员的心理特点,培养学员学习英语的兴趣,调动学员学习英语的主动性和积极性,在打好基础的前提下,打破传统教学模式,逐步提高学员的英语实际运用水平,定能培养出适应新时期军队发展需求的复合型技术人才。

参考文献

[1]蒋秉章.当代应用英语[M].上海:华东师大出版社,2006

[2]赵雯.基础职业英语[M].北京:高等教育出版社,2004