刍议培养学生学习数学情感的策略

曹守林

摘要：新课程背景下教师在初中数学教学中要营造一个和谐的教学氛围，真实的教学情境，自主实践和应用数学的机会，想方设法培养学生对数学学科的强烈情感。

关键词：初中数学；学习情感；培养策略

数学课堂是进行情感教育的阵地，教学过程不仅是师生信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。教师对数学教学业务的精益求精，对数学学科的热爱，对学生的爱、鼓励、期望，教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子们创造良好的学习数学的内外条件。

一、善于营造师生平等和谐的教与学的环境

民主的学习气氛对课堂教学至关重要，没有良好的课堂气氛，就不可能调动起学生的积极性和主动性，再好的教学方法也难以发挥作用。数学课堂教学过程是一个认知和情感交融的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习气氛作为基础。

1.尊重每一个学生。在课堂教学中，教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣，更要尊重他们各自不重复的个性、可爱的单纯和浪漫的天真。从人格平等的基本观念出发，把学生当成受教育主体，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛与幸福。

2.注重师生互动交流。在教学中，一堂成功的、充满生机的课应该是师生互动的结果。在这里互动主要包括两个方面：一是教师与学生之间的互动。师生互动主要是指教学中教师要打破原有的教学常规，变“一言堂”为“群言堂”，让学生参与到教学中来，师生共同活动；二是学生与学生之间的互动。学生互动主要指学生与学生之间的合作学习、共同交流。

二、创设有利于学生学习的真实的教学情境

数学知识本身具有高度的抽象性、严密性、逻辑性和应用的广泛性。它源于实际，又为实际服务。作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。新《课标》强调：“教材只是给教师和学生提供的一个教师教、学生学的载体，更重要的是看教师能否结合本班学生的实际情况灵活地运用教材。”教师要挖掘教材中的创新点，注重开放式的教学，有目的地精心创设与教学内容相关的情境，提出有关问题，把学生带入典型环境中，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

1.设置问题情境引入新知识。当老师重视对学生问题意识的培养，结合学习过程精心设置问题情境，使学生意识到问题的存在，感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”的时候，思维已被启动，意识越强烈，思维就越活跃、越深刻。在引入新知时，设置问题情境，使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动。

2.设置问题情境探究知识。在知识的探究中，引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪就越高涨，有利于学生思维的发展，有利于培养学生的探究能力和创造能力。

3.设置问题情境应用知识。数学源于生活又用于生活，精心设计问题，沟通数学知识与生活实际的联系是很有必要的。苏教版初中数学实验教材编入了很多节前语，教师可充分利用节前语，培养学生对数学的学习情感。

三、给学生提供数学自主学习和实践应用的机会

1.自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高境界。要培养学生数学情感，首先要学生能够自己作主，有选择、支配能力，教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。教师在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。

2.联系生活实际培养学生学习兴趣。人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，便会在不知不觉中展开对数学问题的探索。

3.利用生活经验培养学生感悟能力。数学知识本身是抽象的，但它又寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加以理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。

四、对学生进行学习意志品质的训练和培养

良好的意志品质是心理健康的主要标志，是成长的必要前提。人的意志在人对客观的认识中产生，而良好的意志品质又可以左右认识活动，“志不强者智不达”。在很多情况下，学生的学习活动是一种复杂而艰苦的脑力劳动，它往往要求人有坚强的意志，这样才能真正达成教学目标。数学教育的根本任务是培养学生形成积极的学习情感，具备开拓创新的精神，养成良好的学习习惯，成为全面发展的复合型人才。