实践《国家学生体质健康标准》的问题及思考

　　问题一：学校没有配备正规和标准的测试仪器，影响测试数据的准确性和测试工作的严肃性，使学生对《标准》的贯彻实施及其测试数据产生歧义、怀疑和不信任感。如学校的肺活量测量计还是陈旧的老式仪器，不卫生、漏气，导致测试数据不准确；坐位体前屈只有土法上马，坐在室外的乒乓球台上，双脚抵住台上的铁网，或者东找西寻地找个台阶使用，显得有些敷衍了事；台阶实验没有标准、适宜的台阶，只有使用高度不符合标准且含有危险因素的体操凳和水泥台阶替代；篮排足球寥寥无几又破旧漏气，使选测工作根本无法进行，关注学生个体差异与兴趣爱好的理念也无从谈起。
　　思考：一是上级有关部门和学校要引起高度重视，《标准》的贯彻实施不要仅仅体现在下达几份文件和召开几次会议上，要落实在实际行动上，要将学校体育经费纳入正规管理渠道，并结合学校实际情况，加大经费投入，做到专款专用，保障易损坏的体育器材得以及时有效地补充和维护，并逐步配足配齐测试器材。二是体育教师要对学生进行正确的教育和引导，让学生明确测试不是目的，而是一种手段、一条途径，通过这个手段和途径，达到调动学生积极参与体育锻炼，进而增强体质、促进健康的真正目的。
　　问题二：测试、评分、数据上报等工作量大，任务繁重。多数学校的体育教师不但承担着十个左右教学班的教学任务，还要担负学校的课余体育训练、两操一活动等工作。组织《标准》测试时，项目众多、采集的数据多样，要根据成绩，查出对应的分数，再根据该项目的权重系数，计算出相对应的折合分。如测量出学生的体重、肺活量后，要计算出一个指数，根据指数，查出对应的分数，再折合成百分之二十的权重分，每一项都要几经周折，一个学生要测试五项，十个教学班的学生的工作量，随之而来的是把数据输入电脑，进行数据上报，可想而知，体育教师的任务是多么的繁重。
　　思考：体育教师要寻求合理、高效、快捷的工作方式，一是简化查分过程，在测试项目的成绩旁边，对照前面的分数，标出折合后的分值，在组织评分时，直接查成绩旁边对应的折合分即可，无需先查看成绩对应的分数，再折合出权重系数分，遇到几个学生的成绩相同，也就不用再查再算了。二是掌握科学的操作手段，充分利用现代化的先进技术，下载“上报测试数据的工具软件”进行操作，能起到事半功倍的成效。