拥有三心，让德育更加从容

仝菊芳

相当一段时期，“七彩连珠”游戏深受欢迎，甚至有人称之为办公室人员放松休闲的最好的小游戏。它的游戏规则很简单：七种颜色的彩珠，摆布在9·9的方格子里，当同色的至少五个彩珠横、竖或斜向无间隔地连成一排时，就会自动消失，玩家得分与消掉的彩珠数量成正比，并留下更多的空间，直到所有方格被彩珠占满，游戏结束，并按得分由高到低排列名次。

笔者在玩这款小游戏的过程中，联想到职业学校的德育工作，受到了一些启发，虽然有些肤浅，但很想与大家交流，以求在德育方面做些小小的有益探索。

一、合作心，让德育事半功倍

“七彩连珠”游戏要求至少五个同色彩珠连成一条直线，紧密地串在一起才能够达到消珠得分的目的。至少五个同色彩珠，正如同职业学校德育中的五个主要力量，即社会、学校、教师、家长和学生。职业学校德育工作虽然是以学生德育为中心和主旨，但无论其中哪一方力量的缺失都会使德育工作功亏一篑。只有五方密切配合，通力合作，共同努力，真正形成合力，才能使德育工作事半功倍。

在我们实际的德育实践中，经常会遇到一些社会、学校与家长之间，或是学校与教师之间，抑或是教师与家长之间南辕北辙，各奔东西的情况。诚然，其实无论哪一方都是以学生为本，以培养学生良好的思想道德品质为终极目的，这是毋庸置疑的。但又往往会因为认识角度不同，关注侧面相异而使沟通交流不畅，造成各执一头强拉硬拽，终致学生无所适从，反而处于德育麻乱或真空的两极状态，德育自是可想而知了。

我们总会遇到这样的家长，过多地关注孩子的生活起居，饮食冷暖，而忽视了对其思想的引导和教育，甚至认为那是学校和老师的责任。笔者曾遇到过一个学生家长，对孩子不可谓不关心，从孩子入学之日起就非常关注孩子在学校中的物质条件和日常生活情况，却几乎从不过问孩子的思想状况。等到有一次他的孩子与班内的同学发生小磨擦时，他就把所有的责任都推到学校和老师身上，大加指责，甚至是威胁，结果，使问题复杂化，给孩子心理的成长和思想的发展产生极为不利的影响。

为教育界广泛关注的“5+2=0”的德育尴尬现象，即学校的5天德育加上学生两天的家庭和社会生活让学校德育无功而返，就事实胜于雄辩地说明了这一点。如果社会、学校、家长、教师和学生不能真正以合作之心来共同努力，特别是前四者不能以合作心来正确引导和教育后者，德育必然是一盘散沙，注定是失败的德育。

要真正合作，就必须加强各方面之间的沟通，相互提供强有力的支持，相互紧密配合，真正连成一条无间隔的直线，才能留给孩子更广阔的发展空间，才能使孩子在不断地健康成长中取得长足的进步。

二、宽容心，让德育桑榆非晚

“七彩连珠”游戏的规则中，还有一点启人深思，那就是随时可以“后悔”，但是玩家每次“后悔”，都必须付出比“后悔”后的得分高出几倍的代价；而有些关键时候，无论怎样“后悔”，付出再多的代价，也不能挽回败局。这让笔者想到，在我们进行德育实践时，能否拥有一颗宽容心，也会直接影响到德育的方式和效果。

毫无疑问，社会、学校、教师、家长和学生这五者，没有一方不希望学生能够做真人，做善人，做才人，应该说大目标是完全一致的，但在实际工作过程中，我们又往往会只重微瑕而忽视全瑜，把精力集中于学生成长和思想发展过程中出现的一些小的毛病上，不能以一颗宽容之心去正确看待学生的成长过程，也就不能收到“失之桑榆，收之东隅”的德育，出现“一棍子打死”的现象。

笔者有时就听到有的教师在提到某个学生时恨恨地说“他就没有不犯错的时候，简直无可救药，不可理喻”。

我个人对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的论调固然是不敢苟同，但我却觉得这种说法有它一定的道理，在很多时候，作为教育者确实应该冷静下来，真正用宽容的态度去审视被教育者。

古人有云：“人非圣贤，孰能无过。知错能改，善莫大焉。”而每个人也常常是在不断地试错改错的过程中逐渐成熟长大，进步发展的。尤其正处在成长发展当中的职业学校生犯错误是在所难免的。学生犯了错误时，需要我们做的并不是一味的批评和指责。更不是“打棍子”“判死刑”，而是积极具体的指导。笔者认为，无妨给学生“后悔”的机会，亡羊补牢，犹未晚也。

当然，笔者所言宽容，绝非纵容。正如“七彩连珠”游戏的规则，“后悔”是不能推脱掉自己应负的责任的，是要付出高昂的代价的。作为教育者，我们应当积极适时地给学生以正确的指导，使之尽量少犯错，或不犯错。而且，我们的德育还要未雨绸缪，正如玩“七彩连珠”游戏一样，因为有些错误一旦出现，是没有任何“后悔”的机会的，甚或即使“后悔”也于事无补。

而要真正做到宽容，则需要我们教育者不断学习，提升自己的内在修为，真正能高瞻远瞩，真正做好受教育者的指路人、导航灯。

三、全局心，让德育曲突徙薪

“七彩联珠”游戏中的彩珠共有七种颜色，而七种颜色珠的颜色和每种颜色彩珠每次出现的数量又都是随机的，几乎没有什么规律，玩家要想得高分，就必须同时观察并把握七种彩珠的分布和移动，如果只想通过消掉其中的某一两种颜色的彩珠来得分，其结果必然是虽得寸土却失全城。

这更启示我们，德育工作必须要有全局心，方能曲突徙薪，真正取得全面进展和良好效果。

在工作中，经常能听见有的教师抱怨学生难教育，班级里面总是出现“按下葫芦起来瓢”的现象，教育者充当的角色大多是“警卫员”“消防员”“维持会长”之类。笔者认为，“一叶障目，不见森林”，缺乏全局和整体观念，是造成这类无奈的根本原因。

笔者接触过一个初中班主任，他所接手的班是学校里公认的“差班”，学生成绩不理想，学生的坏毛病坏习惯普遍存在。他接任班主任之后，并没有像一般的老师那样，先给全班学生来个“下马威”，再搞“集中轰炸”，最后“逐个肃清”。而是从大处着眼，从班级整体立足，从小处抓起，从细节抓起，不是排查出“重点对象”，而是通过“搞好个人卫生——搞好班内卫生——搞好校园卫生”“做好课前一练——唱好课前一歌——跑好体能晨练”等一系列活动，培养学生的集体凝聚力、集体荣誉感、集体进取心，长久坚持下来，那些通常所谓的“差生”也受到整体的带动和感染，班内整体风气逐步好转，班内学习环境逐步改善，班级风貌日益更新，德育取得了显著的成效。

相反的，我们越是把自己的工作重点集中在我们眼中的“差生”身上，就越是把德育推入了极为狭窄的空间，就越来越不能创设和发挥环境育人的作用，而使自己孤军奋战，徒劳而悲壮。

正所谓，“他山之石，可以攻玉”，“七彩连珠”游戏虽然只是个小游戏，却给我们的德育有很多有益的启示。在今后的工作中，我们真正拥有“三心”(合作心、宽容心、全局心)也许就能使我们的德育更加从容，更加游刃有余。