澳大利亚青少年价值观教育

董轶文　姜相志

摘要：澳大利亚以“价值观”教育为核心对青少年进行思想教育，把“做一个好公民”视为青少年价值观教育的最终目标，通过课堂教学和课外活动等形式，对青少年进行个人权利和个人价值教育，从而有利于使青少年树立正确的价值观念。

关键词：澳大利亚； 青少年； 价值观； 教育

中图分类号： G775 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０2－００９６－０３

澳大利亚是非常重视价值观教育的国家，在澳大利亚人眼里，价值观“影响个人对变化着的社会环境、重要事件以及日常生活态度的形成”，“是作为我们的法律、社会活动和人际关爱的基础。”（引自《新南威尔士州公立学校价值观教育》）澳大利亚人认为，价值观是个人品质的基本体现，是决定一个社会是否和睦稳定与健康发展的核心要素。所以，价值观教育就基本构成了澳大利亚学校思想教育的重要内容。

澳大利亚是一个以白人文化为主流同时包含多元文化的以移民为主体的年轻国家。澳大利亚学校的价值观教育有一个发展过程。直到20世纪80年代以后，开始注重价值观的系统教育。特别是两个重要的关于价值观教育的重要研究报告，有力地推动了学校价值观教育的发展。随后各州纷纷制定了有关学校价值观教育的文件。

一、澳大利亚价值观教育中青少年价值观教育的目标

澳大利亚的思想教育中，基本没有“德育”（Moral Education）这一概念。学校既没有《德育》这一独立的课程，社会对“德育”的理解也存在分歧。他们倡导的是“公民教育（Civics Education或Citizenship Education）”和“价值观教育（（Values Education）”。澳大利亚是崇尚自由，崇尚个性解放的社会。他们认为，“道德”是人为的社会规范，是对人性的约束，是一部分人将自己的价值观强加于另一部分人的不民主的行为。他们的行为准则是：法律没有禁止的事情都可以做，只要不危害社会和他人。

澳大利亚的价值观强调个人权利和个人价值，一切行为是以个人的意愿得到尊重、个人的需要得到满足以及个人的利益得到保护为前提。这是全社会的共识，每个人是这样对待自己，也是这样对待别人。于是，人与人之间自然而然就产生了互相理解、互相平等、互相尊重和互相合作的愿望。他们所追求的最高境界是：个人利益与社会利益、个人价值与社会价值的和谐统一。

在澳大利亚的学校，价值观教育的目标是培养学生具有客观的认知能力和良好的行为。这些价值观包括容忍、值得信任、相互尊重、激励、同情、谦逊和尽力而为。澳大利亚的价值观教育是对学生进行社会智能开发，它的目标可以简单概括为“做一个好公民”，具体的目标有“尊重自己、尊重他人、尊重他人财产、尊重环境”，并细化为“如何倾听、打招呼……”等子目标，具有很强的操作性。

澳大利亚的教育家认为，教育应当在向青少年传授知识、技能的过程中，培养他们对知识的渴求以及完善道德品质，而且更为重要的是，学生有必要学会判断。这种能力将有助于青少年在面对涉及道德、伦理和社会公平等问题时作出正确判断，并且学会对自己的行为承担责任。

澳大利亚著名教育学家希尔在《澳大利亚学校价值观教育》中概括地指出，澳大利亚学校的价值观教育必须使学生：（１）获得有关建立价值传统的典型知识，以有助于形成当代文化。（２）使移情成为人们认知和情感的重要部分，使他们坚定地奉行这些价值传统。（３）发展批判性和鉴赏性的价值观评估技能。（４）发展和实行价值协商和道德决策的技能。（５）鼓励学生发展关心社区（团体）及成员的能力。他分析指出，澳大利亚认定的有道德的人是一个遵循道德规则、履行社会规章、具有处理人际事务的理性自律和选择的自主性的人。

二、澳大利亚价值观教育中青少年价值观教育的主要内容

澳洲人公认的价值观包括：一、民主制度；二、法律系统；三、机会平等；四、仁慈博爱；五、自由诉求（包括言论自由、宗教自由及结社自由等）；六、以英文为官方语言的社会。

和许多西方国家一样，澳大利亚很重视个人价值。他们认为，只有尊重个人价值，才能尊重社会价值；只有实现了个人价值，才能实现社会价值。作为一个良好公民，他的价值标准和行为准则既符合自己的需要，也符合社会的需要；既实现自己的利益，也不损害他人利益和社会利益。在这样一个基础上，他们形成了以平等、民主、尊重、诚信、责任为核心内涵的具有独特文化色彩的价值观。青少年思想教育的过程，就是价值观形成的主动、自觉的过程。他们也很少讲“奉献”这个词。因为在他们看来，“奉献”应该是一种自觉自愿的行为，是在满足个人物质与精神需要的基础上，为他人和社会做的力所能及的劳动。如果要求一个人在自身需求没有得到满足甚至于牺牲自己利益的情况下，为他人和社会付出，会被认为是违背了他（她）的意愿，是对他（她）合法权益的侵犯，是不被社会所接受的。

他们所崇尚的价值观，更强调个人权利和个人价值，一切行为是以个人的意愿得到尊重、个人的需要得到满足以及个人的利益得到保护为前提。他们认为，每个人是这样对待自己，也是这样对待别人。于是，人与人之间自然而然就产生了互相理解、互相平等、互相尊重和互相合作的愿望。他们所追求的最高境界是个人利益与社会利益、个人价值与社会价值的和谐统一。

2004年初，澳大利亚联邦教育科学与培训部发表了《价值观教育研究总结报告》，对澳大利亚中小学价值观教育进行了比较深入地分析和探究，确立了学校价值观教育的9个主题：关心和同情：有兴趣关心自己和他人，在学校里表现为通过精神方面的关心活动确保每个学生心系学校并参与到学校发展的各个方面；竭力：尽最大努力去做好有价值的事情，在学校里每个学习领域都有明确的教学标准和相关的评价手段，定期对学生的学习表现提供具体指导，及时向学生反馈、提供建议；公正：追求和保护所有人应有的公平待遇，学校里所有学生都能享受高质量的教育；自由：享受所有澳大利亚公民的权利和特权，不受任何干扰和控制。学校中要推行民主决策，引导学生积极参与校内外各种公民活动；诚实：表现为真实和诚挚，彼此之间互相忠诚。要求学校向社区提供全面而真实的信息，课堂上要鼓励并给予公开而真实的意见、反馈；正直：依照道德和伦理行事，言行一致；尊重：尊重他人的观点，礼貌待人。在学校里表现为推行尊重性语言，提倡团队精神；责任：对自己的行为负责，以非暴力和平的方式解决冲突。为社会和市民生活做出奉献，关心环境；理解、宽容：理解他国文化，理解民主社会的多样性，包容他人也让他人包容，接受他人的意见，注意他人的存在。学校课程要向学生传授不同的文化与历史内容。

澳大利亚各州和领地政府非常重视对学生的价值观教育。以新南威尔士州为例，该州的《新州公立学校价值观》，强调热爱学习、追求高标准、关心与尊重自己和他人、关心与尊重家庭和社区、尊重劳动、以身为澳大利亚人和世界公民感到自豪，学校将把这些基本的人生价值观传授给学生。澳大利亚突出道德素质的核心价值观教育，是值得称道的。学校在教育的过程中，尤其突出对一些核心价值观的教育与引导，这些核心价值观便是民主与平等、尊重与理解、责任与义务、诚实与守信以及对多元文化的了解与尊重。

各州对价值观教育具体内容也各有规定。南澳大利亚州发布的价值观教育大纲中提出8个核心价值观，即关心别人、自尊、社会公正、参与、环境保护、诚实、坦率和美德。同时，学校为中小学生开设的许多课程，如“人类社会与环境”、“个性发展与健康和体育”、“创新与表演艺术”、“科学与技术”、“科学”以及英文等，都渗透着价值观教育的内容。

新南威尔士州教育培训部在对过去文件进行整理、修改的基础上，重新颁发了该指导性文件。文件共分为“价值观”、“价值观教育”、“核心价值观”、“价值观教育的操作”以及“学校价值观教育的成果五大部分。值得注意的是，与过去文件比较而言，新文件对价值观、核心价值观和学校价值观教育的概念和它们的重大意义进行了更加明确的阐述。2004年3月，新南威尔士州颁发的《新南威尔士州公立学校价值观教育》（Values Education in NSW Public Schools）提出了中小学教育中必须贯彻的九项核心价值观，它们分别是：真诚——持续的诚实与可信赖；卓越——在学校学习、个人与社区活动、工作、终身学习等各方面努力获取最高的个人成就；尊重——在澳大利亚的社会环境里，尊重自己与他人的权利与差异，容纳别人持有与自己不同甚至是相反的观点；责任——对自己负责，对别人负责，对集体负责，对社会环境负责；合作——与他人共同努力以实现共同目标，对他人提供帮助，以和平方式解决冲突；参与——做一个积极的有创造性的个人与集体成员，并为自己对社会、对集体与国家的财富所做的贡献而感到自豪；关爱——关心自己与他人的健康和幸福，同情与帮助他人；公正——充分遵守社会公正的准则，反对歧视、欺骗与不公正；民主——接受与促进作为一个澳大利亚公民的权利、自由和责任。

三、澳大利亚价值观教育中青少年价值观教育的主要途径

1.课堂教学

澳大利亚课堂教学的形式是各州都开设了相应的价值观教育课程，主要有三种形式：一是所有的学校都开设宗教课。二是部分公立学校开设专门的价值观教育课。如新南威尔士州通过教学使学生认知各种价值观，帮助学生发展道德推理和道德判断能力，以便更好地处理在澳大利亚社会生活中的各种关系和社会问题。三是部分学校不设专门的道德课，但颁布有关价值观教育大纲，强调通过某些相应课程或全部课程来进行价值观教育，促使学生能够掌握澳大利亚这种民主的多元文化国家的共同行为标准，以增强民族认同意识和社会内聚力。这三种形式有不同的组合，有些学校三者兼有，有些学校则持其中一种，形式和方法都较复杂。

澳大利亚课堂教学的内容是小学、中学和大学都不设政治课，但都有法律知识课。他们认为，政治是少数政治家的事情，而守法则是每个公民的义务，是必须具备的基本道德修养。学校相关课程有《公民教育》、《法制教育》、《人类社会与环境》等，教学内容包括“创造和平环境”、“与同伴平等相处”、“我的权利与别人的权利”、“解决冲突”等。在课堂教学中引导学生懂得民主、平等与合作，是澳大利亚中小学对学生进行德育的一条主要途径。

2.课外活动

澳大利亚的价值观教育不止在课堂内，还渗透在学校教育活动的各个方面，特别是通过各种课外活动来实现。让学生自己管理自己、自主解决问题的方法在很多学校非常普遍。

澳大利亚课外活动的种类很多，其中部分是因教学需要而组织的，这些活动包括各种学习小组，如文学、航模、生物等。此外，还有各种体育队也很注意道德熏陶，比如，很多学校规定学生每周要游泳两次，划船航海两次，教师必须随其负责的项目进行组织辅导两次以上，中学生每年必须过一次野营军事训练生活，不少学生有固定的野营营地；有的小学在体育场上设一块“冒险运动园地”，里面设有攀登、滚筒等危险性较大的运动器械。这些都很有效地培养学生勇敢、互助、进取等品质和良好行为。

在中小学，学生还可参加各种团体活动，如童子军、天主教组织的青年俱乐部、警民青年俱乐部以及社会上各种形形色色的运动俱乐部活动。这里影响最大的是童子军活动，这是中小学规定都要组织的，它有系统的组织纲领和训练要求，有队规、统一制服，并进行集中培训，是进行德育的重要形式。澳大利亚非常重视和支持学生参加各种纪念活动，并立法规定凡属于爱国性质的活动，绝不准因教派或其他政治观点而处罚或开除学生，并要求规定参加纪念活动的具体细节和升澳大利亚国旗，以使学生对纪念活动有足够的认识和了解。

通过了解澳大利亚的价值观教育的目标、内容和途径，我们可以从中学习到一些先进的理论和经验。澳大利亚的学校重视对价值观的教育，并通过课程设置等多种途径实施和渗透，实行的是“全面主义”的价值观教育，收到了很好的效果，值得我们学习和借鉴。

参考文献

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［2］董丽楠.澳大利亚的价值观教育［J］.中外教育，2001（1）：６０－６２.

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［4］王国富，王秀珍编译.澳大利亚教育词典［M］.武汉：武汉大学出版社，2002.

［5］李常磊.澳大利亚文化博览［M］.上海：世界图书出版公司，2004.

［责任编辑：张俊华］