调动学生积极性营造课堂氛围二三法

张　旭

课堂气氛不好，学生不感兴趣，上课效果就不好。老师枉费口舌，学生无动于衷。对于语文学科的特殊性，语文知识的多样性，一旦造成这种局势，后果不堪设想。

在新形式课改的催化之下，如何提高学生的学习效率，改变传统的应试教学，即改变几个偏向：只重语言文字，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开发；只重应试考试，不重培养素质。塑造一个具有完整人格的高素质学生，对于每一位教师都是一个考验。

古人云：“善学不如乐学”。教师对学生的传授主要的途径还是课堂。无论是接受知识和技能，还是培养情感和价值观，最佳的前提应属学生“乐于接受”。传授知识很重要，这一点在我们老师的脑海中已经根深蒂固。自然，我们老师都会做好这一点，这只是站在一方的角度来看问题。如何开启学生这道“乐学”之门，这才是处理好问题的关键。才能真正的把学生放回到主体的位置上，那样就不会出现本末倒置的现象。这也是我们对传统语文教学做了痛苦反思后的必然选择。

开启这道“乐学”之门，也就是调动学生的参与课堂的积极性，营造一种师生默契的课堂氛围。让学生认识到课堂是师生共同的空间，也是他们展现才华的舞台。

一、设下悬念，导入课文

“好的开头是成功的一半”。一篇课文导入精彩也就意味着你已经成功了一半。这种方法是最好运用也是收效甚佳的方法之一。试想如果课前开篇淡如水，上来就说“同学们，今天我们来学习某某课”。听惯了这句话的学子们哪儿会还有什么兴趣和激情可言。说这句话的同时已经就拉下了教师“一人堂”的序幕。从这句话学生接到的信息就是“你们听我的”。所以上来你就失败了。最好导入课文时设下一个与本文密切相关的疑问或悬念，让学生注意。这样为了解决这个问题，存有好奇心的学生就会提起精神努力探求这个问题了。从某种程度上讲，他就是主动参与了进去，打开了“乐学”之门。例如在《时间的脚步》这一课。这是一篇说明文，而且语言不易理解，初读起来还有些零乱。而实际上作者主要是说明岩石是怎样形成的这个问题。抓住这个核心，在导入时你就可以随意拿来一块石头放在手中提问“谁能猜对形成我手中的这块石头需要多长时间？”学生一听傻了眼，对于平时再熟悉不过的小石头感了兴趣，众说纷纭。这回再让他们研读课文，他们就表现得很积极，这节课就会改变说明文枯燥乏味的特点，获得成功。

二、多变的课堂形式

曾经有一部深受所有学生喜爱的电影叫《百变金刚》，里面除了周星弛搞笑的语言外，就是作者奇思妙想塑造了一个“百变人”的形象，让人拍手叫绝。实际上，他迎求了学生好奇、好新的心理。上课也一样，中国课改前的课堂千篇一律，老师讲得津津乐道，学生板板正正地求取真经。然而时代已经步入了因特尔深入千家万户的时代，回首这种课堂已经变成了陈年老醋。为了符合学生求奇、求新的心理，所以课堂形式的改革也迫在眉睫。正如小平同志讲的“解放思想，大胆去干”放在这里也适用。如果你做到了，那你就会成为学生心目中的“百变导演”，课堂就是你的杰作。例如文言文教学比较乏味。这种古人留下的精髓，我们老师怀着敬佩的心情有板有眼的讲解着，也是满口的之乎者也。然而学生们除了背诵以外，没有什么太深的印象。如果我们变换一下课堂形式，大胆尝试，把它改编成现代短剧。你会

有异想不到的收获。像《石壕吏》《寓言四则》等等都可编成短剧来演。让学生自编、自导、自演。你想，这样人人参与他们还会没有积极性吗？那种经过他们思考加工的内容不比灌输的记忆深刻吗？再例如学生不感兴趣的说明文，也可以采取其他的形式。像《桥之美》这篇自读说明文。这篇文章主要培养学生的审美情趣，而文章也是一名著名的画家向人介绍美术知识的。审美？很抽象如何讲解？很不容易。既然这样，索性把它变成一堂“美术课”，又未尝不可呢。先给学生二十分钟的时间画一座有桥的图画。看谁画得好，给予不同的评分。那么学生就会想为什么别人比我的分高？到底有什么标准？这回，再自己读课文或教师讲解，学生经历一个不懂到懂的过程理解自然更透彻。审美在潜移默化中不就自然培养了吗。同时，我们老师也可以偷个“懒”。

另外，课堂中多媒体的使用和学生分组讨论也是很好的方法。

三、教师语言的魅力

教师课堂语言表现力强，会极大激发学生学习语文的积极性。例如《安塞腰鼓》这一课，文章语言铿锵有力，气势磅礴，很有表现力。如果老师能够感情激昂的给学生范读，这种现场的气氛，要比录音机更有折服力。同时，学生会对你更加信服，无意中，自然成了他们的榜样。他们就不会羞于开口，也会放声融入感情去读，打开“乐学”之门。另外，课堂评价的语言也要讲方式。课堂上少出现“他说得还不对”。把它换成“他说得已经很不错了，谁能再完善一下？”这样既保留了他的面子，更重要的是，鼓励了他学习的积极性。此外，幽默的语言也能成为课堂气氛的调节剂。

总之，不管运用怎样的方法，都是为了调动学生的积极性，营造师生默契的课堂气氛。让学生思想和智慧的火花在这里迸发，遨游在快乐语文的殿堂之中。这样，你会发现不但学生喜欢了你，你也分享了许多快乐。你这只蜡烛不仅照亮了别人，同时也照亮了自己。

（作者单位：河北三河市冶金中学）