给学生以飞翔的翅膀

张　棵

民办学校的生源差是众所周知的，有父母做生意无暇顾及的孩子，有父母离异无人管的孩子，有顽皮捣蛋、早恋、上网、家长无法管的孩子……等等，这就造成了学生个性偏执，成为不同程度的后进生。

后进生不是天生的，而是由家长或教师方面的某些失误等后天因素造成的孩子心灵的创伤，创伤越深，孩子越后进。对于这样的情况，一味的训斥、指责不仅无济于事，只会使他们产生逆反抵触情绪。如能走进后进生的心灵，听听他们的呼声，发现他们的闪光点，这是每一位教师责无旁贷的义务。

一、树立信心，充满希望

所谓的后进生，一般是指学习成绩差的学生。他们学习差并不是智力因素造成的。一些后进生往往对人热情、讲信用、重意气、同学关系好、爱劳动、讲卫生……某个同学家里很有钱，讲吃、讲穿，每星期必须买一套名牌衣服，但因基础差，学习成绩一塌糊涂。我发现他每次搞卫生干得非常到位，檫楼梯时一丝不苟的样子让我大吃一惊。抓住这一点，开班会的时候我表扬了他，想不到这个身高1.8米的大小伙子竟羞涩的低下了头。趁热打铁，我马上任命他担任卫生委员，负责全班里的卫生工作。他逢人就说，我是卫生委员。几次表扬后我惊奇地发现，这个学生上课坐得端端正正，也开始问老师、同学问题了，渐渐地对学习也变得有信心了。学期末，在全校大会上得到“学雷锋先进奖”时，他竟然手舞足蹈、热泪盈眶。

有一位心理学家说：“赞美对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们无法成长。但我们大多数人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把温暖的阳光给予别人。”在班级里，我以敏锐的目光捕捉每一个学生的闪光点。每一点点的进步，不失时机地赞扬，然后以纸条的形式传达给每一个学生。这样，学生们脸上的笑容越来越多，对自己的未来也充满希望。我常常体会到赞扬无穷无尽的力量，是赞扬让学生们树立了信心，是赞扬让他们充满了希望。

二、平等交流，播种希望

不是所有的后进生都有同样的毛病，他们之所以成为后进生，有好多是对未来充满疑惑，面临种种问题，不知所措。作为教师必须做到一视同仁，每一个学生不论是贫穷还是富有，不论是学习成绩优异，还是成绩平平，他们在灵魂上，人格上都是平等的，没有高低贵贱、三六九等之分。

有一个学生，来自贫困山区。刚进了班，有着深深的自卑感，和同学说话从来不敢抬头，在她的日记里我发现这样一段文字：“老师，我来自山区，我们那里很穷。来到这里，一个全新的环境，让我陌生，让我恐惧，思想上的差异，学习上的不适应，让我一筹莫展，我来这里，父母倾其所有，我不能没有好成绩。老师，我该怎么办？……”看到这里，我心不禁一颤，这就是我的学生，我为自己未能及时发现问题和处理问题而深深自责，我想，她在这样的心里压力下如何学习。我马上提笔写下了“小红，老师同你一样，也是这学期从贫困的山区来到“精英”，初来乍到有种种的不适应。要熟悉每一个同学，熟悉每一位同事。小红，你要记住，环境永远不会适应我们，我们只能去适应环境。让我们来个比赛，看一看，谁能更快地适应“精英”，老师可不愿意输呀！你呢？”

这样师生之间通过日记交流，我和孩子们成了无话不说的好朋友，在班会上我明确地告诉大家：“老师不会因你贫穷或成绩差而看不起你，在老师眼里每一个同学都是一朵含苞待放的春花，只要浇灌施肥，都会有绽放的一天。”

三、真诚相待，孕育希望

后进生的自制力差，常出现反复，在这样的情况下，学生闹情绪，老师一定要理智，保持良好的心态。

某位学生，是一个调皮、不爱学习的学生，他对付老师的名言是：“有我没他，有他没我。”从来都是和老师对着干。当他和别人打架受伤时，我陪他走进医院；当他顶撞任课老师时，我带他去给老师承认错误；当他违反校纪走进网吧时，我用身边的事实告诉他网络游戏的种种危害；当我让他担任纪律委员时，我看到他惊异的目光。当他第一次政治考了全班第一时，我看到他眼中的泪花；当代表后进生到初一（1）班介绍经验时，我看到了他开心的笑容；当他被撤消处分并加入共青团时，我看到他灿烂的笑脸。

是真诚，融化了一座冰山。他笑了，那是多么纯真灿烂的笑脸。真诚的关怀，不求回报的帮助，用持之以恒、锲而不舍的精神，用自己全部的力量，去融化、去排除后进生心中的痛苦，去扶平他们心灵上的创伤。真诚，是一种感情，一种责任，一种力量，让真诚化成无尽的师爱流入后进生的心灵，播种阳光，播种希望吧！

四、联系家长，放飞希望

有很多家长，“望子成龙，望女成凤”，为了让孩子达到自己的期望值，为孩子定下了更高的学习目标，高标准，严要求，让孩子的身心不堪重负，极易产生逆反心理，走向极端。

童年本应该充满欢乐，家长过早地剥夺了孩子们欢乐的权利；谁愿意在家长的命令下学习、做事，谁愿意整天听到“你必须……，你应该……”。有人说：兴趣是最好的老师，孩子们没有自己的空间，哪有兴趣可言，学习成绩能好吗？

某学生，厌学、厌家，整天无精打采，永远睡不醒，老师、同学们戏称“睡狮”。和这个学生的家长取得联系后，我了解到孩子厌学、厌家的原因：从小学一年级开始，家里就请家教帮孩子学习英语，妈妈每次都帮着一块学，孩子对学习产生了恐惧心理，认为学习高不可攀。父母非常着急，认为孩子无可救药。

对这样的孩子，我没有一句指责。我告诉家长，孩子没有任何智力问题，天下没有教不会的学生，以前我们引导失误，没有找到适应孩子的教学方法。于是，我们共同研究制订了一个计划。

在家里，父母带他洗洗澡，看看电视，甚至带他去玩，只要他高兴，怎么跳、怎么闹都行，慢慢地，孩子发现父母的唠叨声听不见了，也不逼自己学习了，他在家渐渐变得快乐起来，对父母一天比一天亲近了。

在学校，只要他有一点进步，老师就表扬他。有一次，历史课上提问，他只答对了一部分，历史老师不失时机表扬他有见地，逻辑思维性强。在一片赞扬声中，他逐渐在迷失中找到了自己，原来我也很聪明，原来学习并不难。在老师的赞美声中，在父母的“放纵”下，他数学第一次考了80多分，感受到了成功的喜悦。

现在，这个学生自己制定了学习计划，由家长逼迫学习，变成自己主动学习，他的父母感激的热泪盈眶，说老师你救了我儿子的一生，我们永远不会忘记你。

后进生的转化工作，是教育的“重头戏”。扶平他们的伤痕，帮助他们树立信心，是我们的责任。我深信，用我们老师的爱心、真心、耐心在每一个学生的心田播种希望，定能收获灿烂的阳光。

（作者单位：河北行唐县翟营乡中心学校）