浅谈语文教学中创新意识的培养

可艳平

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我国21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中要注重培养创新精神。所以在语文教学中除了教给学生基本的语文知识和语文能力外，还应尊重学生在学习中的个性体验和大胆创造，培养学生对新知识敢于质疑，主动思考的能力，培养学生学习新知识的好奇心和探索欲，以培养其创新意识。下面就在语文教学实际中实施创新教育，培养学生创新意识谈几点粗浅的认识。

一、更新师生观念，营造和谐课堂

心理学理论认为：“创造过程是一个自我控制的自我的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。”因此要培养学生的创新意识，就要处理好教师的主导示范作用和学生的主体地位的关系，营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围。

首先，教师要有超前意识，在教学中以创新教育思想为指导，敢于打破约定俗成的教学方法和教学内容，敢于标新立异。找准“突破口”来发展学生，因材施教，有针对性，有创造性。其次，教师要尊重学生的个性发展，发挥学生学习中的主体作用。要运用各种教学措施，运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾等最大限度地激发学生的各种创造意识。重视学生学习过程中的主动参与，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括归纳的认知过程。把课堂还给学生，让学生说自己的话，讲真实的事，在尊重教育规律的基础上各展百家之长，发挥自己在学习过程中的主体作用。

最后，在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的眼神和和蔼的态度来对待学生。从人人平等的基本概念出发。尊重学生，信任学生，亲近学生，真正把学生当成受教育的主体，建立平等亲密的师生关系，营造一种和谐、平等、民主、愉悦的教学氛围。在这种环境下，学生如同种子找到了适宜发展的土壤，主体意识被唤醒，情绪高涨，思维活跃，潜能也随之释放，创造意识更加强烈。

二、鼓励质疑问难，提倡求异求新

课堂上学生总是一味地顺着教师的思路把教师所想的演练出来，这种学生想教师之所想，答教师之所问的做法，如果成了一种习惯，很容易使学生不能自己发现问题、提出问题，束缚了学生的创造思维。所以，教师不能只关注对学生知识的灌输，应对自己的教学方法进行改革，采用多种形式将教师向学生的单向信息输入，变成师生之间双向的，师生、生生之间多向的信息传递。有效途径之一就是鼓励学生质疑问难。古今中外的哲人是很重视发现、提出问题的。费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。”李政道博士说：“学生主要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作。”巴浦洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，更是创新的前提。”所以，教师要培养学生的创新意识，就应该教会学生生疑、质疑、善疑，而不是由教师替代他们，要把由教师提出的问题逐渐变为让学生来提出。对于学生提出的问题，最好组织学生讨论。这样多方面交流，相互启发，深刻反思，使思维处于最积极、最活跃的状态，将大大锻炼学生的思辨能力和口头表达能力。至此，不仅学到了知识，发展了智力，更重要的是提高了发现、提出问题的能力，培养了学生的创新意识。

思维定式是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，为克服思维定式应鼓励学生逆向思维，求异思维，发散思维并用，提倡求异求新。我认为提倡求异求新能很好地培养学生的创新意识。求异求新可以激活学生思维，让学生从多角度进行思维，从而得出独特的见解。例如：在学习完《隆中对》和《出师表》之后同学们对诸葛亮有了一定的认识。于是我设计了“我眼中的诸葛亮”这一话题，引导学生利用发散思维、求异思维从多角度全面地来评价诸葛亮。学生的答案五花八门：有的同学说他是杰出的政治家，军事家，有远见卓识，有雄才大略。是智慧的象征，是聪明的化身。也有的同学说诸葛亮有杰出才能却隐居隆中，等待别人拜谒求见，过于消极被动，这种做法不可取。还有的同学说诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之恩，只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。通过学生的畅所欲言，激烈争辩，使学生的思维活跃，在求异求新中培养了学生的创新意识。

三、激发丰富想象，拓展思维空间

想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”丰富的想象是创新的翅膀，想象在课堂教学中有不可忽视的作用，它可以帮助学生理解听说内容，使学生获得创造的乐趣。所以一定要把想象甚至幻想的空间留给学生，拓展学生的思维空间。

国画的意境常常通过“留白”手法来体现，“留白”之处给观者留下了想象的天地。我们也可以利用课文空白，延伸教材内容，让学生对课文进行创造性的探究，激发学生的想象。例如：在教学《我的叔叔于勒》一课，我做了如下的设计：（1）如果于勒不是卖牡蛎的小贩而是腰缠万贯的富翁，那么情况又将如何？（2）如果于勒当时已经发现了菲利普一家，那么将会出现什么样的情景呢？请学生在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的丰富的想象，续写小说的结局。根据题目，同学们分组拟写口头作文提纲，作口头作文表演。这样教学中的绝大部分时间是学生在积极地进行思考和表达，不同角度的想象将他们引进课文，又将他们带出课文，将他们带进思绪飞驰的王国。我们还可以利用各种活动来激发学生想象，培养创造意识。例如：编演课本剧，办手抄报，开故事会等。这样不仅注重培养学生思维的灵活性、多样性，同时也注重培养学生思维的创造性。学生既要读懂课文又要联系自己的生活体验进行合乎情理的创造，创造力能够得到良好的训练，创新意识更加强烈。

总之，创新是永恒的话题。在语文教学中教师要尊重学生的个性特点，爱护、培养学生的好奇心和求知欲，有意识地鼓励学生敢于质疑，敢于求异，敢于创新，这样学生的创新意识才能逐步得到发展，学生的创造、创新才能跟上时代的步伐。

（作者单位：河北大厂回族自治县第二中学）