浅谈对初中生口语能力的培养

王为民

培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，主要有两种方法：一是口头语言训练，二是书面语言训练。口头语言借助于声音，书面语言借助于文字。口头语言从思想转化为语言的过程很短，而且一成为语言就是最终的形式，不能修改。不像书面语言表达时那样可以再三斟酌、反复修改，所以口语的表达更要求思维的敏捷性、严密性。由于口头语言自身的特点，它可以较快地检查思考的结果，反过来促进积极的思考，有利于书面语言的形成和提高。两者的关系是互相促进、相辅相成的。从这个意义上讲，“说”是“写”的基础。学生口语表达能力的提高，有利于书面表达能力的提高。

为了提高学生的口语能力，在平时课堂教学中，要注意口头与书面训练相结合。对学生口语能力的训练和培养，我认为以下几种方式是有效的。

一、语脉的训练。让学生把话说得脉络清楚，有中心，有条理。一方面通过范文的讲读，引导学生细心揣摩作者的思路（文章的脉络），让他们学习分层次、有条理地表情达意的方法；另一方面专门指导学生把一件事或一个意思说清楚、讲连贯。因此，可作一些小卡片，每张卡片上写一个让学生很有兴趣回答的问题（其中有的是从他们学过的课文里提出的思考题，有的是从报刊上剪下来的几百字的短文或谚语、警句集锦，让他们说说看了以后的感想），然后按上面的题目讲清一件事或说清一个道理，看谁讲得清楚，有条理，师生共同评议，最后由教师小结。运用这个办法训练学生口头表达的条理性是很有效果的。

二、连词说话训练。学习《牛郎织女》一文后，把文中的“勤勤恳恳、眉开眼笑、无拘无束、美中不足、晃晃荡荡、相依为命、恋恋不舍、成家立业、日久天长”等成语集中起来，要求学生运用这些词语连句说话。课堂上给学生十分钟时间准备，指名学生当众联缀说话。课后要求学生运用这些词语写一段话抄写在作业本上交来批阅。这样既作了口头训练，又作了书面训练。

除此之外，还可以提供一些词语让学生描述一个固定的环境或景色。例如描述阴雨天景色，所提供的词，有“风、云、闪、雷、雨、天空、屋檐、地面”等表示阴雨天中事物名称的词语，也有“呼呼、滚滚、闪闪、隆隆、哗哗、一片汪洋”等形容阴雨天景色的词语。然后让学生根据这些词语，口头描述一下阴雨天的情况。这种训练方法，对学生口语和写作能力的提高大有裨益，收效较好。

三、课前三分钟说话训练。上每堂课前均要求学生上讲台面对全班学生发言，内容不定，范围不限，可以讲一个故事，也可以讲报纸上刊登的新闻消息，还可以讲见闻，讲所思所感，讲读书心得……每次一至二人，轮流进行，使每个学生均有锻炼的机会。

四、口头缩写或扩写训练。针对学过的长课文，让学生用简短的语言把全文主要内容归纳、浓缩起来，如学习《皇帝的新装》、《分马》、《记一辆纺车》等，就可在课堂上对学生进行口语缩写训练。也可对一些短诗文或长文中的略写之处，让学生通过联想、推理并结合自己的生活体验进行生发、扩想、补充，用口语叙述出来。如学习了《木兰诗》之后，让学生用口语讲述故事，用自己的想象来补充原文中的省略部分，扩充某些细节，把木兰从军的故事活灵活现地讲出来。

五、讲报训练。报纸是青年学生的良师益友，教师可以利用它来进行口语表达能力的训练——讲报。可用如下方法训练：1.提要求讲报：扼要讲述国际、国内新闻，概括介绍通讯报道内容。它可锻炼学生的概括能力；2.综合式讲报：将各种报纸上在不同时间内刊登的同类材料加以综合整理，作专题讲述。如《英雄赞歌》、《青春闪光》、《丰收捷报》、《教师风采》、《科技新成就》等。它可以锻炼学生的综合能力；3.评述式讲报：对引人瞩目的国际动态，大家关心的国内政治、社会风貌、经济改革、文化教育等提出个人看法。它可以锻炼学生的分析能力。这样做，对学生口语能力的提高也是很有帮助的。

有声的文章，要有灵活、敏捷的思维反应，实际上比书面作文要困难。因为书面作文可以从容构思和措词，可以修改到自认为完善的程度再交，而这种即席讲话则要边想、边措词、边表达，而且还要做到言之有理、言之有序、言之有情。所以是较高难度的口语表达能力的训练。我曾在讲授完《批评和自我批评》一文后，在黑板上出了一个题目：《学习〈批评和自我批评〉有感》，要求联系实际谈体会，给学生十分钟时间准备，然后指名学生当众口头作文。以后又经常在训练中选择范围小一些的、学生特别熟悉和容易思考、组织的题材，进行口头作文。例如《春节见闻》、《街头见闻》、《暑假生活小花絮》、《一场激烈的球赛》、《路边新事》、《暴风雨到来之前》、《课间十分钟》、《我的同桌》等。其题材的直观性较强，固然可以写成书面作文，但同样适宜于口头作文。从某种意义上看，其训练效果后者甚至胜过前者。其一，因为是口头作文，同学之间会相互触发思路，并起到互相交流、取长补短、共同提高的作用；其二，口说可以防止杜撰情节。当着师生的面，谎话是难以启齿的；其三，口说可避免矫揉造作、故弄玄虚，有助于培养朴实的文风。口头作文后当堂讲评，师生共同评议内容及口才的优劣。这种训练方法，要求学生边想边说，出口成章。这是用口头作文代替笔头作文，既做了文章，又节省了笔头创作的时间。当然最主要的是进行了高难度的口语训练。

（作者单位：河北魏县第四中学）