给学生一个支点也许能撬起整个地球

何良俭

文不对题是写作的大忌，审题失误，作者的言语就会南辕北辙，差之毫厘，廖之千里。同一个班组学生的审题能力有高有低，具体到每个学生也有一个由低到高发展的过程，那么，这低与高之间是怎样发展的呢？在实践中如何分步骤、分层次指导学生提高审题能力呢？下面，结合多年教学中的体验，从审“准”题、多角度审题和提高思维质量等三个审题能力层次及其思维过程，对审题能力训练谈一点个人看法。

一、审“准”题，定准思路，有的放矢。这是审题能力的基础层次。这个过程，重点要做好下面三个方面：

一是审准命题意图。作文命题，尤其是“中考”作文命题看似高深莫测、扑朔迷离，其实，只要我们审准题目、材料和作文要求，就可以准确把握命题的意图。如《生日》《星期天》之类作文，就限定了时间内的人和事；《放学路上》《回家路上》之类作文，就限定了地点内发生的人和事；《母亲》《朋友》之类作文，就必须是写限定的人物；《童年趣事》《心事》之类作文，就必须写限定的事情；《爱心》《温暖》之类作文，就必须是限定的主题。限定时间、地点、人物、事情和主题等，这是作文命题的原则。把握住这个原则，就找准了作文的出发点。

二是审准范围。作文内容的范围，具有广泛性和狭窄性两方面。说它广泛，是因为作文命题必须取材于生活，而生活是五彩缤纷、包罗万象的；说它狭窄，因为它又必须是以学生为“圆心”，以他们的生活为“半径”。如《我长大了》是写自我生活；《今日家事》是写家庭生活；《一次别开生面的班会》是写校园生活；《家乡变了》是写社会生活。但是有的作文题就可以写多种生活，如《盼》就可写我的期盼（自我生活）、家庭的期盼（家庭生活）、师生的期盼（校园生活）、社会各界的期盼（社会生活）等。

三是审准重点。学生作文有一种常见的弊病：重点旁移。要克服这个弊病，一是靠平时语文素质的积淀，二是靠正确的思维方法引路。确定写作重点通常有以下三种方法，第一是审准写作对象。如《我在中考的前一天》写作对象是“我”（写人类）、《心事》写作对象则是“事”（记事类）。第二是审准关键词语。如《快乐的星期天》关键词语是“快乐”，“星期天”只是内容范围，写作时一定要突出“快乐”；《成功的喜悦》关键词是“喜悦”，重点必须写“喜悦”的内容和来由。第三是审准题眼。抓住题眼，也就掌握了写作的重点。有的题眼就是题目中的关键词语，但也有的不是。如《争》，本题不存在关键词语，它的题眼是“争”。有的题眼是偏正短语的附加万分，如《难以忘记的一件事》，题眼是“难以”；《我真想得到》，题眼是“真”；有的题眼是短语中的动词，《我爱我的》，题眼是“爱”；《这件事教育了我》，题眼是“教育”。

二、多角度审题，打开思路，写出作文。这是审题能力的较高层次。在考场上，很多学生写不出高质量的作文，原因有很多，思维缺乏灵活性和敏捷性是主要原因之一。在这个能力层次中，我们必须强化以下三个方面的训练。

一是审“活”切入点。作文中，恰当运用发散思维，就能审“活”切入点。如《好消息》，以“谁的好消息”为发散点，就会找到我的、同学的、老师的、班组的、学校的和社会的等切入点；以“好消息的内容”为发散点，以“班级的好消息”为例，就会找到思想品德、学习成绩、班风班纪、文体活动和各类竞赛等多个切入点；再以“班级的文体活动”为发散点，又可以找到歌咏比赛、朗读比赛、舞蹈比赛、广播操赛和各类球赛等多个切入点。切入点多了，也就“活”了。

写作时，准切入点更加重要。每个作文题的切入点很多，那么到底从何处切入？建议在众多的切入点中，选取自己最熟悉的、最有价值的、最有典型意义的一点切入。如一名学生写《记一场篮球比赛》，他就写比赛的最后一分钟；比赛双方仅是一球2分之差，双方的攻防转换告特别快；比赛场面异常激烈，气氛非常紧张；比赛进程一波三折、扣人心弦。一场篮球比赛的切入点很多，要写的内容更多，选取最精彩之处来写，这就是小作者的高明之处。

二是审“活”立意。审题必须通过立意来体现。如何立意？以《老师》为例，文体上，可以选择记叙文、议论文、说明文等；记叙文可以写“老师的故事”；议论文可以写“以老师的看法和意见”；说明文可以写“什么是老师及其特点”等。“老师的故事”又可以有以下立的角度；我的老师的故事；他人的老师的故事；老师自身的故事。“老师自身的故事”又可以从多角度立意；思想上的老师、知识上的老师、审美上的老师等。“思想老师”还有多个立意角度；爱国的老师、道德的老师、修养的老师、见义勇为的老师等。从上述立意中任取其一，都可以写一篇好文章。审“活”了立意，就不愁文章可写了。

三是审“活”内容。部分学生的作文缺乏省略，内容简单枯燥。究其原因，一方面是缺乏对生活的观察，另一方面是思维不活，不善于联想和想象。如《温暖》，要表现“温暖”这一抽象的概念，就必须通过联想和想象，具体生动形象的内容来表现。此文的内容，既可写人，又可写事。写人，可以是家人亲戚老师同学；写事，可以是家事班事校事社会事。具体写人，可以从人物的语言动作心理肖像神态等方面去写；具体写事，可以从事件的时间地点人物起因发展结果等方面去写。而这其中的每一点，都离不开平时对生活的观察和思考。同时在作文中，更重要的是运用合理、丰富的联想和想象，只有张开联想和想象的动脉，作文的内容才能充满生机和活力。

三、提高思维品质、优化思路，写好作文。这是审题能力的高级层次。这个能力层次的要求是必须把题审深审透，力争精益求精、善到至美。下面从思维方法的角度，谈两面三刀不成熟的看法。

一是创新思维可以使作文审题深刻。创新思维就是打破思维定势，善于标“新”立“异”；使构思与众不同，有独到之处；或者见解新颖，富于个性。以大家熟悉的《滥竽充数》为例，该故事可以从多方面进行创新立意。从齐宣王（守旧者）这个角度，就可以得出滥竽为何能充数；合奏（大锅饭）的弊端；古代大锅饭的教训等立意。从齐湣王（改革者）这个角度，可以得出滥竽为何不能充数了；改革用人机制；古代岗位责任制的先例等立意，从南郭先生（贩假者）这个角度，可以得出滥竽岂能充数；不学无术者戒；人贵有自知之明；浪子回头金不换等立意。这些立意分别运用了发散思维、逆向思维和常规思维，很显然，“滥竽岂能充数？”“不学无术者戒！”骨有多少新意，不能吸引读者尤其是阅卷教师的眼球，自然不能的高分。而其它角度的立意，就显得与众不同，自然也就使作文立意显得有深度、有新意。

三是求异思维才能使作文审题新颖。求异思维就是冲破传统思维的束缚，突破“套板效应”，想人之不敢想。审题中洽当地运用求异思维，能达到“柳暗花明又一村”的效果。如一则看图作文。图的画面是一只鸟在一片砍伐成树墩的上空，高唱“我家住在黄土高坡”，远方的天空有一群鸟。绝大多数学生是写鸟生存的环境补破坏，鸟儿无家可归，只好向远方飞去，疾呼：保护环境，刻不容缓。这无疑是正确的。但是，有一位学生目光敏锐、独辟蹊径，写远方的一群鸟是向这里飞来，大自然中已经没有鸟的存身之地了。“飞去”与“飞来”，看上去只有一字之差，但是思维方法却截然不同，后者用的就是求异思维。“去”变成“来”，思路多么新颖，视野多么开阔，主题多么深刻，这不能不使人折案叫绝。

综上所述，我认为学生审题能力的提高有一个过程，每一个过程，又有一定的步骤和具体的思维方法；教给学生审题的方法比教给结论更重要。

（作者单位：湖南郴州市第十五中学）