初中生化学思维品质的培养浅探

陈志刚

随着课程改革的实施，中考化学试题越来越重视对学生能力的考查，考查的能力主要有观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，所有这些能力必须通过思维能力才能得以实现．思维能力是能力培养的核心，而思维品质是思维能力强弱的标志．培养学生良好的思维品质是发展学生智力的突破点，是提高中学化学教学质量的重要途径．

一、善抓本质，培养思维的深刻性

思维的深刻性是良好思维品质的基础．它表现在对化学问题的深入思考．要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律，去认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题．对于初中生来说，其化学思维的深刻性往往受到思维的离散性的影响，从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质的理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上，影响了思维能力的提高．离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解，忽视其来龙去脉，或只注重内涵而忽视外延，对化学知识的理解和应用起到不良的影响．

克服思维的离散性，提高思维的深刻性，必须逐步引导学生掌握化学的特点和规律，正确认识化学知识间的复杂关系，抓住关键并形成思维中心，以逐步达到增强思维的深刻性．在初中化学教学中，还应把提高学生的分析概括能力的培养放在重要位置，帮助学生建立知识结构体系．并挖掘它们之间的内在联系和对立统一关系，使学生形成“多则择优，优则择快”的思维方式．

如在中考化学复习中，为培养学生思维的深刻性，根据知识间的内在联系，由浅入深、由表及里、由易到难去设计多层次的练习题，进行一题多解、一题多变的训练，让学生掌握知识的内在联系，灵活运用知识．提高解题能力．

二、逆向思维，培养思维的逻辑性

逻辑性是思维的重要品质，它表现在思维的条理性和有序性．由于初中生的思维处在半幼稚半成熟时期，造成他们在认识问题的过程中存在混乱现象，即思维的无序性．这种无序性还反映在学生不能正确把握有关化学概念及知识间的因果关系，造成多步推理的困难．

作为以描述性为主的初中化学，很有必要以理论为指导，以反应规律为线索，加强推理教学，增强化学知识的条理性、规律性．同时，教师要时刻注意正确引导，进行总结归纳，做到触类旁通．在“无序”变“有序”的过程中，督促学生复习和理解重点知识，记忆有关结论．强化巩固所学的知识．并按类型精选有关习题进行有目的的练习，使所学的知识由“无序”到“有序”，由“会”到“活”，由“活”到“用”．

此外，引导学生解题时运用逆向思维，也是培养思维逻辑性的一条重要途径．初中化学教材中有许多内容是培养学生逆向思维的好教材，只要教师在备课时，深入钻研教材，精心设计问题，启发学生逆向思维．持之以恒，定会收到奇妙的效果．

三、善于变通，培养思维的精密性

精密性是思维特殊的品质．化学思维的精密性表现在从量的角度来理解或研究化学概念、理论、物质及其变化规律．它是深刻理解化学知识所需要的，也是教学大纲所要求的．但是，初中化学毕竟是以描述性为主的化学，定量研究与化学计算必须恰当地建立在所掌握化学知识的基础上，不能脱离初中化学原理与化学事实去搞难而怪的空洞的化学计算．教师在精选题型、题量时要使学生在思维的精密上得到训练与加强．

为了使学生思维的精密性得到提高，我们可以运用讨论、分析，加强知识间的联系，这种训练由教师给学生输入一个信息，然后，学生根据这个信息和已掌握的知识．在教师的指导下输出许多新的信息，逐步减少思维的片面性，从而提高思维的精密性．

四、快速准确，培养思维的敏捷性

思维的敏捷性反映了思维的敏锐程度和迅速程度．敏捷性应以正确性为前提，它是上述几种思维品质的集中表现．在教学实践中，因思维定势的缘故，学生思考问题的方法总受某种“模式”的束缚，极大影响了思维的敏捷性．中考试题不仅要求学生全面扎实地运用基础知识和基本技能解决问题，还要求在有限时间内迅速将各方面的知识与技能加以综合．不少考生感到时间紧，是解题速度慢之故．又如我们讲到物质的组成和结构时，学生容易接受“原子→分子→物质”这种模式，而对原子、离子也可以直接构成物质却认识不足，由于知识面窄，就谈不上思维的敏捷性．

在教学中，引导学生将零碎的化学知识联系成一个整体，配合增加足够数量的习题，并鼓励学生解题时敢于打破常规，锐意创新，使学生在多变、多解、多思中把握问题的实质；对思路闭塞的学生积极引导，帮助其冲破思维定势的束缚，对于提高思维敏捷性有着明显的帮助．

对如何搞好这方面的训练，我总结了以下几点：

1．变化练习，深化双基；

2．定时练习，训练速度；

3．一题多解，训练思路；

4．多题一解，掌握规律；

5．设计新情景，培养迁移能力；

6．一般题争取一题一解，典型题一题多解(包括知识、思路、方法)．

此外，我还注意到，初中学生化学思维品质的培养．离不开化学实验与化学直观教学，其所具有的鲜明性、形象性、直观性的特点及其使学生产生形象思维的作用，是其他教学手段所不具备的．因此，在化学教学中还应高度重视化学实验与化学直观教学．