中职学校全程化职业指导模式初探

崔忠民

编者按：

“进口旺、出口畅”是职业学校的生命线。2007年,北京市昌平职业学校在连续3年招生突破1500人后，又招收了近1900名新生！北京市昌平职业学校具有如此旺盛的生命力的原因之一，就是通过“全程化职业指导”保持了毕业生“出口畅”。本文就中等职业学校全程化职业指导模式进行了初步的研究和探讨，并针对全程化职业指导模式对学生未来职业发展的作用，以及解决问题的对策进行了分析 ，总结出一些适合于当前教育教学改革的模式，以更好地适应行业、市场需求，实现最佳的教育效果。

为适应人才市场多样化的要求和中等职业学校学生就业形势的变化，职业学校办学应该尽快调整培养目标，强化对学生创新能力和实践能力的培养，由注重学生的文化和专业知识等学习能力的培养向提升综合素质、就业能力和职业能力并重的方向转化，同时，加大学生参加社会实践的力度，将学生就业与社会实践紧密结合起来，这需要有一套完整可行的教育体系作保证。因此，实施全程化职业教育模式势在必行。

一、全程化职业指导模式对学生未来职业发展的作用

1.开展中职学生职业指导教育全程化，将职业理想、职业生涯、职业素质与能力教育贯穿学生生活的全过程，使学生从入学之初就能形成“职业教育与学业教育并重”的理念，引导学生树立正确的职业观，明确学习目的，激发学生的学习潜能，以积极、主动的态度度过职业高中这一人生的重要阶段。

2.引导学生从入学起就能够尽早地、积极主动地了解自己未来所从事的职业特点以及相关信息，并结合所学专业进行职业生涯规划，制定出清晰的、符合自己特点的、切实可行的学生生涯发展目标。

3.转变学生“到快毕业时才关注就业问题”的思维定势与习惯做法，改变实习生“临时抱佛脚”的现状，让学生以充足的准备面对巨大的就业压力。

4.提高学生的就业能力、求职质量及求职成功率，帮助学生学会认识自己、认同自己，找准定位，促进个人职业生涯发展，充分发挥个人潜力。

5.开展全程化就业指导在促进学校各方面力量齐抓共管的同时，与社会有关方面保持密切联系，实现学校指导与社会指导相结合，对学生全方位的培养起到重要作用。

二、 目前职业指导工作存在的问题

对学生职业能力的培养，是为了使学生获得和保持工作的能力，如学习能力、实践能力、专业能力、创新能力、思维能力、应聘能力、心理素质等。但现在面临就业形势的压力，对中等职业学校的职业指导也提出了新的挑战。

目前，中等职业学校的职业指导工作中存在着以下主要问题。

1.职业指导工作定位不准。一些学校仍然存在将职业指导工作排在整个教学计划中最后一学年，称其为“毕业生就业指导”。由此，和就业相关的事宜都是和应届毕业生相关的，而和其他年级的学生毫不相关。其实，从学生职业意识的启蒙、对所从事职业的认识，到职业观的形成、职业生涯的设计，都离不开有计划的、连续的、系统的职业指导教育。

2.职业指导工作重点不够突出。造成学生求职障碍的普遍因素是思想问题和职业价值观问题，由此在职业指导中要重点加强学生的思想道德观念教育，培养他们的职业精神。现有的职业指导人员多是身兼数职，有的缺乏职业指导知识的正式培训，所用教材质量不高，缺乏对现行就业制度、就业形式和各种职业情况的科学分析，对学生的评价也大多是主观臆断，缺乏必要的心理测试和调查分析。

3.职业指导的渠道单一。职业指导必须普及到每一个学生，只靠少数人的工作，不能引起学生对就业问题的关注。

4.职业指导工作缺乏机制保证。职业指导目前只停留在招生和就业的层面，对学生3年的职业综合能力、职业道德等职业素养的培养，缺乏有效和持久的机制保证。

5.职业指导人员相对不足。由于人手不够，在就业指导过程中难免会出现发布的就业信息多，就业观念教育少；在择业指导中，讲具体问题多，解决思想疑惑少；在创业指导中，介绍方针政策多，敬业精神培育少；学生毕业时，盲目就业的多，深思熟虑的少等现象。这些现象的出现，是人们对就业指导认识上存在偏差的体现。

三、 解决职业指导工作存在问题的对策

1.以专业为依托、以市场为导向进行全程化就业和职业指导。适应行业、企业发展的教育模式越来越得到广泛的认可，它与市场和行业接轨，以专业为依托开展有效的市场调研、市场开发，结合本专业进行全程化职业指导，在教育教学中贯穿职业精神的教育，进行企业文化的渗透。学生要通过多种活动，培养职业兴趣，挖掘潜力，培育学习的积极性、主动性和创造性，以适应岗位的标准和能力。

2.职业能力训练是全程化职业指导必不可少的环节。职业能力包括专业技能和岗位基本任职能力，如思维能力、分析能力、综合能力、书写能力、口头表达能力、人际交往能力，以及职业精神的培养等内容。这些品质在就业前短短的时间是无法速成的，因此，学生在学习期间要“外树形象、内强素质”，注重修炼内功，在校内和校外加强素质的培养。

3.思想道德教育也要融合在职业指导的全程化教育中。职业指导要遵循以学生为本的原则设定内容，引导学生逐步走向成熟，在专业认知中进行思想教育。思想教育要力求解决学生的实际问题，针对学生所关注的就业问题，注重对学生开展正确的择业观、就业观、成功观教育，突出吃苦耐劳精神、社会责任感、服务意识、创新意识、团队精神的培养，确立诚实守信、爱岗敬业、相互尊重的职业道德观。

4.准确定位职业指导的工作定位。职业指导要伴随学生完成向职业人转化的过程，它不是阶段性的工作，也不可能通过少数人和单一的渠道来达到，它必然向广泛、综合的方向发展。全程化职业指导应针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分布实施，贯穿始终。

5.打破现有的职业指导模式。现有的职业指导内容比较狭窄，基本上还局限于职业特点、就业政策和求职技巧的简单介绍，而且只限于即将面临实习的学生开展；而全程化职业指导则从职业观、职业能力、求职技巧等方面进行全方位教育。一年级侧重于职业生涯设计指导，培养学生的职业意识，指导学生规划3年的在校生活，确立职业理想；二年级侧重于职业技能的养成教育和心理健康教育与指导，引导学生在加强专业学习的同时，锻炼和提高个人能力，培养良好的心理素质，实现全面发展，解决“我该怎么办”和将来“我能干什么”的问题；三年级进入职业准备、实践阶段，侧重于择业指导、升学指导和创业指导，引导毕业生转变角色，适应社会，实现就业理想。

6.有效地运用现有的资源开展全程化职业指导。全程化职业指导是有计划、有步骤、有重点的教育活动，充分开发校内人员、财力、物力等资源，在促进全校各方面力量齐抓共管的同时，还可与社会各个方面保持密切联系，实现学校指导与社会指导相结合。调动现有教师的资源，挖掘潜力，不断创造职业指导教师的进修学习机会，培养一些业务骨干成为职业指导工作的生力军。另外，充分利用校外资源，聘请行业内专家进行行业未来发展前景讲座；开展有益的企业推介展示会，组织学生参与企业的招聘；与企业联合实行订单式培养。

7.对学生进行全程化职业指导工作将真正实现校企结合、共同发展的双赢局面。职业指导工作不是职业指导办公室一枝独秀的工作，而是需要全校其他部门共同配合的工作，也是与企业共同参与、通力协作、互相配合才能完成的工作。中等职业学校除了培养学生的综合素质、培养学生自主选择适合自己的职业的能力之外，还要与政府、社会、用人单位一起形成合力，对毕业生进行全方位、多元化的指导和帮助。

开展职业指导全程化，是学科和专业发展到一定程度的产物，只有真正地做到了专业化，才能做到全员化、全程化；只有适合于市场、行业、企业的职业教育，才是符合自然发展规律的教育。仅从这一点看，中等职业教育实现职业指导专业化、全员化、全程化任重而道远。

（作者单位：北京市昌平职业学校）

编辑 朱桂英