浅谈中学生语文学习兴趣的培养

吴孝亮

【摘要】针对学生语文学习兴趣不浓问题，可从课堂内外同时着手，多措并举，激发学生语文学习兴趣。课堂内，从注重导入开始，注意调控课堂时间、调控课堂气氛，采用多媒体教学、绘画、表演、辩论、角色换位等方法激发兴趣。课堂外，组织竞赛，成立文学社，广泛开展阅读、郊游采风等，激发兴趣，进而提高学生的语文综合素养。

【关键词】语文学习；多措并举；激发兴趣；课堂内外

目前语文教学中仍存在教师主宰课堂，学生被动、机械学习的弊端，以致课堂教学气氛沉闷，缺乏活力。尤其是在一些普通学校，如果不确立学生的主体地位，不注重培养学生的学习兴趣，语文课改的要求就很难落实。要从根本上解决这一问题，扭转这一局面，就应从培养学生的学习兴趣入手，因地制宜，因材施教，找到与之适应的方法。

一、打造自我品牌，营造良好的师生关系

打造自我品牌，就是教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文教师，你是他心中的偶像，值得钦佩、值得崇拜，这样学生就会自然而然地团结在你的周围，对学习产生了浓厚的兴趣，学生的潜能就会得到最大限度的发挥，教师的教学工作也就能得以顺利开展，教学质量也就能得以提高。

教师要树立自身形象，就应该用高尚的道德情操影响学生，用渊博的知识征服学生，用自身的成功感动学生，用妙趣横生的教学语言感染学生，用灵活多样的教学方法吸引学生。

教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流，要建立良好的师生关系，就要认识到师生的地位是平等的，教师要和学生交朋友，让学生走近教师，愿与老师交朋友，有了良好的感情基础，也就能激发学生的学习兴趣。

二、改革教学方法，多措并举激发学生兴趣

教学是一门艺术，是一门活的艺术，因而在语文教学中要从课堂内外多措并举，做好语文教学上的改革，以激发学生的学习兴趣。具体来讲，可用如下方法：

（一）课堂内

1.注重导入。①课文的导入。根据不同的文体、不同的内容，设计不同的导入语。常用导入法可有以下几种：A.讲故事。如在讲授《庄周买水》一文前，讲述“濠梁观鱼”、“涸辙之鲋”的故事，学生被故事的内容吸引，在阅读课文和听讲时就格外认真。B.提问题。如在讲授《花未眠》一文时，先问学生：“你们喜欢花吗？”绝大部分同学都说：“喜欢。”再问：“你们有谁在夜里赏过花吗？”学生都答：“没有。”这样一来，激起了学生的兴趣，很快投入到学习中。C.用名言。如在讲授《勾践灭吴》一文前，由蒲松龄的对联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”导入，学生精神为之一振，自然就有了学习兴趣。另外还有音乐导入、绘画导入、放投影导入等等。②课堂的导入。一节课的前两三分钟，是一节课的热身时间，有时可全数交给学生，让他们自己表演；演讲、朗诵、背诗歌、讲个小故事、读篇美文等，日常教学中循序渐进地安排学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。这样，学生积极参与了进来，学生经过了“热身”，激发了兴趣，课堂教学效果就明显增强。

2.调控课堂时间。心理学研究表明，注意分有意识注意和无意识注意两种。学习中有意注意的效果明显，而学生在课堂上的有意注意时间不可能有一节课，因此，在一节课中，要常注意安排好重点内容和非重点内容的教学，在紧张的重点内容教学上充分抓住学生的有意注意，然后，以轻松、活泼的非重点内容调节，舒缓学生紧绷的神经，为下面的教学做铺垫。为激发学生的兴趣，一方面老师可以放手把时间还给学生，让他们自己去学；另一方面，老师又要成为课堂教学的组织者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参与。

3.调控课堂气氛。心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”实践证明，课堂氛围在很大程度上影响教学活动的兴趣和积极性。真诚、理解、信任、和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。因此，课堂上，教师要尽量缩小与学生之间的空间距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题；课堂教学的氛围力求平等，教师尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生大胆质疑，提出新解；正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，即使学生回答错了，也肯定他的积极思考和敢于发言。

4.采用多媒体教学。在课堂教学中，充分利用多媒体，采用幻灯片、投影、录音、录相、多媒体CAI课件等形式运用于课堂教室，更形象地表达在传统教学中不能表达的内容，学生对教学内容更容易理解，大大激发了他们学习的兴趣，提高了学习的积极性和主动性。

5.绘图。在讲授景物描写较多的文章或者实物类说明文时，老师可以适当安排学生在课前就文章内容描绘出图画。比如在教《荷塘月色》、《我的空中楼阁》时，事先可让学生按照课文的介绍，并发挥自己的想象画出文中的景致，而在讲授文言文中一些不易为学生所理解的文化常识，比如古代以山之南，水之北为阳，山之北水之南为阴时，指导学生动手画一幅简笔画——有一座高山，山下有一条大河，山、河的南面高挂一轮红日，能够见到阳光的是山的南面和水的北岸，所以山南水北为阳，反之亦然。这样学生一画，就马上理解了，同时也觉得兴趣大增。

6.表演。学生有强烈的表演欲，在课堂上让他们分小组分工改编课文内容，让课文以剧本的形式出现，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且巩固了课文内容，加强了对文章主题的理解。可以用角色演绎的文章体裁比较多，可以是戏剧、诗歌，也可以是小说。比如在学习《雷雨》、《装在套子里的人》、《再别康桥》等课文时，都可以组织学生进行表演。在表演过程中，既可以锻炼学生的语言表达能力，又给他们提供了展示自己才能的机会，能够很好地激发了学生的学习兴趣。

7.辩论。我们让学生之间互相辩论，既可以锻炼他们的口语表达能力、思维能力、反应能力、逻辑能力，又可以加深学生对课文的理解；不仅可以让学生在辩论中自由地发挥自己的想象，展现自己的才华，还可以让老师发现新的答案、新的理解。在辩论中可采用多种方式，如男生、女生之间辩论，老师、学生之间辩论等。如在学习《寡人之于国也》这篇古文时，对于“五十者”这个短语，有的同学理解为“五十个人”，有的认为是“十五岁的人”，我就让观点相近的同学变换位置坐在一起，商量理由和对策，经过双方激烈论争后我再加以总结，从而让学生更好地理解课文主旨，增强了学习的兴趣。

8.角色换位。在教学过程中，有时可以让学生来当一回老师。比如课文中生字的正音，让学生到讲台前完成；有些行文浅显、结构清晰的阅读课文，也让学生试讲。试讲前，我给试讲的学生提供参考资料，由他备好课，我再检查并帮助修正补充，然后由学生上讲台授课；讲完后，组织全班学生从讲课内容和讲课技巧两方面评议。经过“备课——讲课——评议”这样一个全过程就把学习的主动权交给了学生，学生真正成了学习的主人，获得了成功的喜悦，有了浓厚的兴趣。

（二）课堂外

1.组织竞赛。每学期，可在学生中开展各类竞赛，比如演讲比赛、作文竞赛、朗诵比赛等。每次竞赛活动结束后，可在全校师生大会上为获奖学生颁奖，并将作品配上作者照片在学校橱窗内展出。这些措施能极大地鼓舞学生的语文学习劲头，在校园内形成浓厚的语文学习氛围，从而激发学生的语文学习兴趣。

2.广泛阅读。课堂教学以课本为主，时间有限，学生获取的知识也是有限的，而语文知识是极其广泛的，要激发学生的语文学习兴趣，必须重视广泛阅读。语文阅读学习是积累语言、培养情感、通过科学训练提高语文能力的教学过程，又是学生在教师指导下自主学习、体验生命、发现自我、建构智慧心理和个性心理的过程，所以把培养学生生存发展终身需要的自学能力、创新意识和健康人格作为阅读教学的目标，真正实现“得法于课内，得益于课外”这一宗旨，从而使学生在课外阅读中拓宽视野，丰富知识，培养兴趣，开启心智。

3.郊游采风。学生整天过着“两点一线”（家庭—学校）的生活，日复一日，很觉枯躁，可以利用当地风景名胜地较多的优势，每学期组织学生进行一次郊游，通过郊游采风，让学生放松身心，观察自然、感受自然，观察生活、积累素材，在紧张的学习当中适当地得以放松，学习的兴趣也就大增。

总之，只要措施得力、方法得当，学生的语文学习兴趣是能够培养起来的，而一旦有了浓厚的兴趣也就有了学习动力，变学生“要我学”的被动学习为“我要学”的主要参与，语文综合素养就能够得到提高。