谈对学生想象能力的培养

冯仗国

【摘要】培养学生的想象力，离不开平时的生活积累和阅读积累。运用联想的方式、发散思维的方式、归纳演绎的方式是进行想象思维活动的几种主要方法。想象思维活动可运用到作文教学的很多活动中。

【关键词】想象 联想 发散思维 归纳 演绎

所谓想象，就是人脑对原有的表象或经验经过分析和综合创造新形象的心理活动过程。它虽然是一种主动的有目的的创造性活动，但是在人们的分析和综合过程中，可以创造出人们从来没有见过甚至在人们头脑中根本不存在的事物形象。想象是人特有的本领，在作文教学中培养学生的想象能力，可以激发学生的写作热情，提高学生的写作水平，同时它又是培养学生个性化写作的重要的教学手段。关于培养学生作文中的想象力，语文《新课标》有明确的要求。

初中语文《新课标》是这样表述的：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。高中语文《新课标》是这样表述的：“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。

近年来，英美等国家兴起了一种新的作文教学方法，即故事创作法，目的就是为了培养学生的创造能力和想象能力。他们具体做法是鼓励学生大胆想象虚构，引导学生去创造，这种教学方法的目的是不但教学生会写故事，而且要会凭想象去虚构故事。

人们（包括学生）在写作的任何一个环节都离不开想象。实际上人们在写作中也都在自觉不自觉中运用着联想和想象。写作本身是一个极具个性化的活动，在思维训练中，培养学生的想象能力，可以极大的提高学生的作文水平，使他们的作文内容更丰富，思路更开阔，形象更鲜明。

一、积累是想象的源泉

想象说白了就是让你在写作中无中生有。但是这种无中生有是离开你头脑中丰富的表象积累的。一个人头脑中记忆表象积累越多，他所展开的想象内容就越丰富。离开了丰富的表象，想象也就成了空中楼阁。所以我们必须指导学生平时认真的积累生活，要让学生养成这样的习惯，时时留心观察周边的人和事，要热爱生活，感受生活，体验生活，理解生活。这样就可以在生活中不断的吸取养料。此外，书本知识又是一种丰富的积累。现代阅读还包括通过多媒体手段获取的信息知识。学生通过阅读，了解了现实，了解了古今中外，建立起自己生活与现实生活与现实社会的联系，获得了大量的信息、丰富了自己的生活。同时也就有了丰富的表象积累，在积累的过程中同学们还可学会对社会现象的分析，对自然科学的理解。这样，学生不但表象的积累会越来越丰富。而且想象水平，想象深度和广度也会得到提高。

二、教会学生运用想象的方法

想象绝不是胡思乱想，想象有其自身的规律，掌握了这种规律，才能进行合乎逻辑的想象活动，做出合乎情理的想象。

1、运用联想的方式进行想象思维活动。

联想是由一个事物想到与这一事物相同、相似、相关、相对或相反的另一或另几个事物的思维活动。它是我们想象的基本形式，也是人们最常用的想象方式。我们看到某种社会现象，由此可以联想到另一种或其它一系列的社会现象，进而引起我们的思考和一系列的想象。看到某种具体的东西引起联想，凭借灵感进而展开奇思妙想。朱自清写春，他由春联想到人，把初春到晚春的不同时期分别比喻为“刚落地的娃娃”、花枝招展的小姑娘、“健壮的青年”。准确的表现出不同时期春的不同特征，由此又引发出读者的一系列联想。蒲松龄笔下的很多狐仙鬼怪比我们人类更加善良，更加可爱。作者通过一系列的人物形象鞭挞了当时社会中的各种丑恶现象，引发了我们的深思。读了某一本书或某一篇文章或者文章中的章节，通过联想，引发想象。扩写、续写、改写，都可培养学生的想象力。马致远在《秋思》中把秋天傍晚几种特有的景物集中在一起，创造出一个萧瑟苍凉的意境，很好地表达出“断肠人”彷徨悲苦的心情。顺着原文的思路，展开想象，想象当时的场景，当时的人物的心理活动，改写成一篇散文。卖炭翁的炭被抢去后会发生什么事情。发挥想象力为他设计一个结局。乐府民歌《陌上桑》有这么一段精彩的人物肖像描写。

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”

作者用一种独特的描写方式来表现少女罗敷的美，作者笔下少女罗敷这种模糊的不具体的美给人留下了非常多的联想空间。充分发挥想象力，联系现实生活中某个具体的人仿写一段或对原文进行改写。这一系列的作文教学活动，实际上是一种再创造的作文教学过程，它不但培养了学生的想象力，还有利于学生创造性思维的发展。

2、运用发散思维的方式进行想象思维活动

发散思维就是在思维过程中运用引申、推理、类比、联想等一系列方法，从多方面、多角度进行思维，然后找到各种思路，求得多种答案和设想的一种思维方式。这种思维方式有一个很大的特点就是灵活，横向思维、纵向思维、纵横交错思维、定点多向思维。同学们可以从多侧面、多角度来认识问题、分析问题，这种“浮想联翩”的思维方式也非常有利于培养学生的独创性思维。给学生一个具体的事物，以此作为触发点，激发学生的发散性思维，让他们联系自己的现实生活或熟悉的东西，由此及彼、由大到小、由近及远的进行想象然后作文。学生可能见仁见智，在不同的思维角度和不同的见解中写出各种不同的作文。很多文章，给人留下了很多思考和联想。前面说到除了进行联想外，还要学生根据自己的理解，结合自己的表象积累进行推测，那么这个推测过程就是运用发散思维的方式发挥想象设计各种结局的过程。读了郭沫若的天上的街市，发挥联想和想象，设计个天上的街市。那么这个设计的过程就是一个推测的过程，在推测中，学生要联系现实的街市，同时又要扬弃和超越现实的街市，创造出一个新的谁也没见过的、离奇而又浪漫的天上的街市。这实际上是让学生构建新景象、展开奇思妙想，它又是培养学生独创性思维的一种极其有效的办法。

3、运用归纳与演绎的方式进行想象活动

演绎推理是从具有一般性知识的前提中推导出具有个别性事物的结论的推理。演绎推理的思维过程是由一般到个别。归纳推理是从许多个别相同或相似的特殊的具体事例推导出一般原理原则的推理方法。他的思维过程是由个别到一般。作文教学中这两种思维方法主要运用于提炼主题，选材，结构文章和议论文的分析说理上。表面看来，他们好像与想象关系不大，实际上很多方面在想象的时候还是要运用归纳与演绎的。读了很多童话和寓言故事，灵感突发，自己也想写。头脑中积累的大量素材象放电影一样，都浮现出来了。你想通过童话或寓言告诉人们个什么道理或者是想讽刺社会上的某些不良现象或不正之风，主题确定下来后，就要用归纳或演绎的方式选材，最后结构文章。想象作文中逻辑思维的运用有助于我们培养学生深刻性思维能力。有位学生写了这么一个小寓言：

“猪说，生活就是这样，吃了睡，睡了吃”。

寓言很短，可它的讽刺却入木三分，当今社会上确实有这么一些人，没理想、没追求、整天无所事事，可他们又不无事生非，他们就是在浑浑噩噩中打发余生。可能这些人混日子的方式不同，可他们有一个共同的特点，象猪一样生活。所以作者经过归纳总结后让猪说出了他们的“理想”和“追求”。

科幻小说、寓言、童话、神话都是学生喜欢的课外读物。这些读物的阅读积累，可丰富学生的想象经验。在作文训练中，可以有目的的进行创造性想象因素较多的写作活动。让学生自己编写寓言、童话，整理听到的神话传说，这样可以发展和提高学生的想象能力。培养学生创造性思维能力，提高学生的作文水平。

（作者单位：719200陕西省佳县教研室）