创建优良教风 落实科学发展观

魏　蓉

创建优良教风是学校提高教育教学质量和办学效益的重要途径，也是学校生存与发展的基础和前提。学校必须以教学为中心，通过各种途径，采取各种有力措施，创建优良教风，提高教学质量，这是学校落实科学发展观的一项重要任务。

一、 对教风重要性的认识及学生眼中的教风

1、对教风重要性的认识

教风是指教师在教学、科研和工作过程中所表现出的思想、态度和作风，是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现。它渗透在教师的教育思想、敬业精神、治学态度、教书育人、教学方法和教学效果等方面。一个具有优良教风的教师，在教学活动中能使学生树立起严谨的学习态度和对知识孜孜不倦地追求的学风、使学生产生强烈的好奇心和努力学习的紧迫感、逐渐培养出学生提出问题、研究问题和从全新独到的角度解决问题的能力、使学生对知识的获取产生强烈的兴趣。

2、学生眼中的教风

为了了解学生眼中的教风情况，我请一年级的30位同学各自写一篇题为《任课教师在“教风”建设中的作用》的文章，现将部分内容摘录如下:

学生1: 在中专学校学习的三年里，如若能遇到几个好老师那是件很庆幸的事,好老师不但在学习上对你有莫大的帮助,重要的是对你的思想上的帮助,他会教你上进,教你如何做人,而且是身体力行的。每当老师向我们讲授人生哲学时,同学们是兴趣最高的时候,而且之后往往是意气风发,这也许就是教师这一职业真正的魅力所在吧!

学生2: 首先，教师要严格律己,做到上课不迟到,不提前下课;其次,要多与学生交流,了解学生吸收知识的情况。……教风与学风不可分割,教风的好坏直接影响学风的优劣,任课教师在“教风”建设中的作用极为重要,他们的努力会促成优良的教风,在此环境中,优良的学风会自发成长、壮大、成熟,当教风和学风都令人满意时,还有谁会对校风不满呢?

二、教风不正的表现

1、治学不严谨，缺乏应有的职业道德

有的教师既不钻研专业知识，也不涉猎前沿理论；讲起课来教学内容陈旧，课讲的不深、不透，学生无法与之交流和探讨问题。有的教师讲课时照本宣科，满堂灌；有的教师教学纪律松弛；有的教师对学生要求不严，课堂上放任自流，作业批改日益减少，课堂纪律放任不管。所有这些现象都严重扰乱了正常的教学秩序，教学质量难以得到保证。

2、工作中怕苦怕累，个人主义思想严重

有的教师不愿开设新课，更不愿多开课，好上的课抢着上,不好上的课推给别人上,把大量的时间和精力投入到个人的私事当中；有的教师以自我为中心，缺乏事业心和上进心；有的教师既不爱创新，也不爱与学生沟通，更没有把全部精力投入到教学中；有的教师，缺乏主体性教育教学理念，缺乏对学生能力的认识和信心，既不钻研教法，也不研究学生。因此，在教学过程中很少运用启发式、研究式教学方法；缺少师生互动，课堂气氛十分沉闷。

3、缺乏教书育人的责任感，与学生交流少

有些班主任不去了解学生的思想、学习和生活状况，缺乏教师应有的爱心和责任心；部分专业课教师则埋头授课；有的教师既不了解学生，也不关心学生，更不理解学生。因此，只是在机械地完成教学任务。有的教师缺乏最起码的责任感和责任意识，因此，他们既不编写教案，也不撰写讲稿，更不认真备课；对课堂出现的诸多不良学风现象视而不见，听之任之。

三、 教风不正产生的内在原因

1、师德失范是教风不正的思想根源

师德是指教师的为学之德、为师之德、为人之德、为志之德，具体说就是爱岗敬业、教书育人、严谨治学、为人师表。爱是师德的灵魂，也是教风的根本所在。一名教师不爱自己的事业和学生，乃是教风不正、师德失范的思想根源。

2、认识模糊是教风不正的主观态度

部分教师对于教风建设的重要性认识不足。主要表现在三种情绪方面：一是认为这个问题与自己无关，即使有关也仅仅是自己课堂教学中应该注意的问题而已。二是厌烦情绪，认为集体讨论没有必要，谁的教风不好，领导就应该教育谁，没有必要浪费大家的时间。这部分人主要是误将教风问题看成了个人问题，显然带有片面性。三是对立情绪，认为教风在学校里根本就不是个问题，更不需要坐下来研究，如果非要研究，就是没事儿找事儿。

3、素质欠缺是教风不正的内在因素

有些教师教风不正，从根本上说是素质不高。主要表现在：

第一，专业素质欠缺。主要有三种表现：一是专业知识不精、不深、不透，甚至对知识有错误理解；二是知识面狭窄；三是只重视研究某一专业中的某一问题，相关知识贫乏。

第二，教育理论素质欠缺。一些教师不懂或不精通教育与心理理论，对中专学生身心发展和成长的特点与规律、学习的特点与规律、对中等职业教育教学的特点与规律缺乏理性认识，缺乏系统研究。

第三，人格素质欠缺。一些教师不热爱教育事业，不热爱教师职业，把教学工作仅仅视为谋生的手段。

4、敬业精神匮乏是教风不正的根本原因

爱岗敬业是对教师最基本的职业道德要求。然而，有些教师更多地以经济利益来衡量个人得失和追求自我价值。相对清贫的物质生活使有的教师不顾学校的教学安排，不认真履行自己的职责，热衷于第二职业，没有把主要精力放在教学上；有的教师娱乐至深夜，第二天上课无法集中精力。

四、转变教风以落实科学发展观的措施

1、加强师德教育是优良教风形成的思想基础

加强教风建设的一个重要方面就是要不断加强教师的职业道德（师德）教育。教师对于他们所从事职业的地位和作用是否有深刻的理解和认识，是他们能否模范履行教师岗位职责，从事教学实践活动的关键。因此，通过加强教师的职业道德（师德）教育，强化广大教师的师德意识，并把这种意识转化为相对稳定的职业精神，自觉履行教书育人的职责和义务，才能为教育教学活动提供强有力的精神保障。这是优良教风形成的思想基础。

2、正确认识教风建设的重要性是优良教风形成的主观方面

教风与学风是一个问题的两个方面。优良的教风直接作用于学风，带动优良的学风的形成；不良的教风也会直接作用于学风，对不良学风起推波助澜作用。所以，我们必须强化教风建设，强化师资队伍建设。加强师资队伍建设，一靠教育引导和激励；二靠严于律己和自我奋进。为此，学校应加强教学质量控制和教学常规管理，健全教学激励机制，规范教学环节。这是改善教风，提高教育质量，调动教师积极性的驱动器。作为教师则应该加强自我约束，强化责任意识、危机意识和奋进意识。

3、提高教师素质是优良教风形成的关键

应从以下几个方面着手，尽快提高教师的素质：首先，尽快提高教师的思想政治素质。其次，尽快提高教师的教育理论素质的职业道德水平。第三，尽快提高教师的业务素质。

4、坚持以教学为中心，创造有利于优良教风形成的环境

各级政府应高度重视教育，增加教育投入，改善办学条件，切实提高教师待遇；关心中等职业教育改革，在政策和资金上子以倾斜，提高中等职业学校办学质量和办学效益；全社会都应关心教育，支持教育，舆论界应参与宣传，真正形成尊师重教的大环境，从而提高教师的社会地位。作为学校的领导，更应高度重视教学，增加教学投入，改善办学条件，切实提高教师待遇，真诚关心教师成长，解决好住房、工资待遇、职称晋升、进修深造等多方面的实际问题，真正做到认识到位、精力到位、工作到位；通过深化学校内部管理体制改革进一步推动教学改革，使教学工作在学校的中心地位得到保证。

5、加强教风建设的规章制度建设，是优良教风形成的保障

学校制定了《教师履职考核办法》等实施细则,不仅要严格执行,还要采用自我考核、抽查档案、问卷(或列表)调查和学生评议等相结合的方法,对教师的教学工作进行准确客观真实的考核,并把考核的结果归入教师的业务档案,作为教师提职、晋级、奖惩的重要依据之一。此外还应根据教师教学工作的多项内容和各种环节制定出相应的具体条例、规定，不断完善教师工作的激励、监督、考核、奖惩机制。要按照制度不断进行教风工作的检查与总结，对先进的经验加以推广，对优秀的事例给予表彰，对存在的问题及时纠正并改进,使教风建设不断规范化、科学化。

总之，只要全体师生员工认识到加强教风建设的重要性，在教育和教学改革中采取切实有效措施，加强教风建设就一定能形成优良教风，就能以优良教风促进教学质量的提高，以优良教风的形成来落实科学发展观。

（作者单位：661000云南省红河州财经学校）