谈语文学困生良好学习品质的培养

赵恩英

大部分语文学习困难的学生并非智力低下，而是缺乏良好的学习品质。他们往往没有旺盛的求知欲，没有坚定的意志力，没有恰当的学习方法。在语文教学中如何培养语文学困生良好的学习品质呢？

一、培养旺盛的求知欲

引导学生注意发掘、发挥和发展自身语文学习的优势，使其在心理上有一种良好的自我暗示，从而提高语文学习的信心。对于学习困难的学生，我组织他们写周记，鼓励他们写出自己的所见所闻、所思所想；在批改时投入大量的精力来寻找每篇文章的闪光点，并予以及时表扬，当堂范读，唤醒学生沉睡在记忆深处的成功体验，优化学习心理。

教学中充分发展语言文字的表现力和魅力，让学生领悟文章蕴含的情和意，激发学生内在的学习积极性。教师要用饱满的热情讲授每一节课，让自己的情绪感染学生，使学生兴趣盎然。

教师在对学习困难学生的教育过程中，可采取“低、小、多、巧”的教学模式。“低”即低起点，把起点放在学生的现实发展水平和最近发展区的临界点上，让学生跳一跳就能摘到桃子。“小”即小步子，确定适宜的教学进度。学习困难的学生基础差，不宜按常规教学。教学中要因人定情、浅中深教，引导学生懂得从某一点深入，培养他们在阅读中深入探究的习惯。“多”即多活动，改变教师一言堂的局面，活跃课堂气氛，形成师生互动、多元共存的教学机制。“巧”即反馈，巧妙地把学生的进步转变为有形的事实，使之受到鼓励，又及时发现学生存在的问题，矫正教学设计和学习心理。

二、培养坚韧的意志力

学生有了学习兴趣，不等于已培养了良好的语文学习习惯，形成了优秀的语文品质。学生的意志情感直接影响他们的学习效率和各种能力的养成。学习困难的学生意志较薄弱，自我调控能力较差，遇到困难往往容易退缩。

语文是一门综合性很强的学科。由于汉语本身的丰富性和复杂性，没有耐力和韧劲的学生不可能真正掌握这一学科。反过来说，语文学科的学习则是培养学生意志品质的有效途径，具体可分两步进行：

第一步是培养学生认识学习语文的意义。语文是人际之间最重要的交互工具；一个人如果不掌握语文这一工具，学会学习、学会生活、学会发展、学会创造，便成为一句空话。学生如果明白了语文学习的目的和意义，学习语文就有了良好的起点。

第二步是培养学生学习语文的毅力。弗洛伊德强调，对挫折的正确认识和迅速克服，正是信心产生的源泉。在教学过程中，教师要通过名人轶事、理想情操的教育，通过历史典故、学生身边的事例的介绍，通过语文教材中的范例，让学生感受到成功的背后无一不是情感调控和意志力的结果。在实践中，教师可指导学生以写日记、随笔、作文等方式来剖析自身的情感弱点，提出人格及学习品质自我改造和完善的设想和措施。也可以指导学生针对自己人格弱点有选择地参加实践活动，磨砺自己。教师还要培养学生吃苦耐劳的学习品质。学生有了坚韧的意志力，就会自觉抵制各种主客观诱因的干扰，即使遇到困难也能灵活机动地采取新的措施，对目标紧追不舍。

三、掌握恰当的学习方法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要想让学生对语文学习保持浓厚的兴趣，还要借助于恰当的学习方法。新学期之初，我就要求学生拟订一个完整的学习计划，包括听课、作业、复习、课外阅读和作文及本学期语文水平拟达到的高度等几个方面的计划和要求，学生的学习目的就会更加明确，久而久之就能养成一种学习的自觉性。比如，在阅读教学中可教学生采用“三步阅读法”。第一步浅读。要求识别文章体裁，利用工具书扫除文字障碍，了解文章大意，整体感知所写内容；第二步研读。要求研究三个问题：一是文章写了什么，二是文章怎样写的，三是为什么这样写，要领会写作特点对表现文章中心的作用；第三步辨读。要求在阅读品味文章特点的同时，将其与过去所读文章作比，辨别它们在内容和表现形式上的异同。这种创造性的学习会使学生觉得其乐无穷。

学习困难的学生在思维方面往往有很大的缺陷，比如提问题，他们不是不想提，而是提不出问题，发现不了问题。不会思考大大阻碍了学习语文的步伐。教师在培养学生学习兴趣及学习意志的同时，还要想方没法让学生爱思、会思、多思、善思、深思。在教学过程中，教师可采用示范提问的方式，告诉学生如何发现问题；还可让学生自己制卷，老师大胆采用，对于题目设计好的学生提出表扬或奖励。总之，教师要根据教学目的、要求，善于选用恰当的钥匙开启学生思维之门，引导他们创造性地学习。