自主、合作、探究、创新

姚　朋

为适应新一轮课程改革的要求，全面提高学生素质，我认为营造宽松、开放的课堂教学环境是非常必要的。在语文教学中，我们要引导学生自主学习，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，使他们由爱学、学会向会学转变。我国著名教育家陶行知先生曾提出过“六大解放”，即解放学生的眼睛，解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。其核心就是要解放学生的个性，使学生得到生动活泼地发展。在课堂教学中，我始终把学生放在主体地位，把自己置于主导地位，运用教学新理念，激发学生对学习语文产生积极地期待和愉悦满足的感情，树立不断追求新知的强烈意愿，把学习语文看成是主动参与和认知探究的过程，使学生不再把学习语文看成是痛苦的负担，从“痛苦学习”转为“愉快学习”。因此，我在教学中注重“自主、合作、探究、创新”能力的培养。我的具体做法如下。

一、要激励学生养成自觉预习的好习惯。

一篇新课文的作者介绍、作品写作背景、生字的注音、生词的解释等内容，我要求学生自查资料解决。上课时，教师用抽查的方法提问，并对回答正确的和能补充别人答案的予以优等评价。因为这样的问题比较简单，学生只要认真查资料，就能答好，况且还有评价办法，又有哪个学生愿意放弃评优呢？这有利于培养学生勤动手、常预习的好习惯。

二、采用合作学习、共同探究的学习方式

我要求学生以学习小组为单位，可就整篇文章或自己喜欢的段落认真讨论。教师提示讨论的内容，譬如学习朱自清的《春》这一课时，教师可提示下列讨论内容：①文章的主要内容是什么？②文章是从哪几个方面来描绘春天的？③就你喜欢的段落，分析一下写景顺序和写景角度是怎样的。④你喜欢春天吗？说说你的看法。除了教师提示的内容外，学生也可以自己补充讲解的内容。小组讨论结束后，每组选出代表，讲解课文。也可以提出自己不懂的问题，请同学们讨论，帮助解决。教师的角色是适时的点拨、启发。采用这样的教学方法，课堂气氛异常活跃，同时，培养了学生合作学习的精神，学生的思维能力也得到提高。

三、营造富有“磁性”的课堂环境

语文教学中，充分利用多媒体，把无声的课本变为有声的教材，从电脑资料中调出精彩的视频，使学生有声有色地去体会文章内容，变单纯的学习为独特的享受。比如学习《论语》一文时。屏幕上是孔子和蔼可亲的形象，耳边是他的谆谆教诲。在这样的学习气氛中，我们仿佛回到了过去，来到了一位慈祥的老人身边，聆听他的教书育人之道。再比如，学习朱自清的《春》，一幅幅春天的画面流光溢彩，满含激情地朗读，更让学生情绪激昂。这样，就加深了学生对教材内容的印象，课后还会不自觉地去品味。从而促进了学生对课堂知识的“消化吸收”，增强了教学效果。学生还可以从电脑中查找与课文有关的资料，在课上共同学习。这不仅提高了学生学习的积极性，也调动起了学生学习的兴趣，更培养了他们勇于表现自我的精神、积极参与的热情。

四、张扬个性，让课堂教学充满创新活力

为了引导学生主动动脑，培养他们的思维能力，教学时，可以提示学生：一篇文章可以从不同的角度提炼主旨。所谓“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”，就是这个道理。例如，学习郑振铎的《猫》时，就可以引导学生从不同的角度提炼主旨：从作者做人的准则角度看，他深深地自责，表明他是个严格自律的人；从第三只猫的遭遇看，文章的主旨又表明了：应分清是非，不能随意地下结论，给我们以深刻的教训；还可以从第二只猫的讨人喜欢看，主旨是：我们在做人时，应该让自己活泼开朗些，这样才能有较好的人际关系。学习了《买椟还珠》，知道这篇寓言的寓意是这个郑国人没有眼光，取舍不当，是个被人嘲讽的对象。我提示学生文章的寓意是从旁观者的角度来说的。如果换个角度来看，会有什么新的寓意？学生受到启发，思维活跃起来。有个学生说：从郑国人自身的角度看，他欣赏华贵的盒子，他买了自己爱好的东西，自己喜欢的就是最好的，他不在乎别人的说法，不应是被取笑的对象，这人活得潇洒。对这个学生的看法，我给予表扬和鼓励。并及时让学生谈《滥竽充数》这则寓言，也可从不同角度概括寓意，从而打开了学生思维的闸门。我想，在教学过程中，教师要用一把神

奇的钥匙开启学生思维，引出他们闪光的思想。

五、拓宽阅读范围，扩展教学内容

学完一篇课文，可以适时的将它和有关的课外阅读联系起来，以增加学生的阅读量。比如，学习了朱自清的《背影》，学生会被作者抒发的那种深深的父子情所感动。这时就可适时布置学生课下阅读朱自清的其他散文，或是别的作家抒发亲情的文章。学生出于好奇心和求知欲望，会主动阅读。还可让学生在课堂上陈述自己读了什么文章，文章表达了什么主题，有什么写作特色，与本文相比各自的特点。这样做，不只增加了阅读量，还培养了学生鉴赏和评价作品的能力。

以上是我在语文课堂教学中的一点体会，我衷心希望和同行们共同探讨。