试论如何培养学生的语文问题意识

崔文芳

问题是启动人们认识活动的启动器和动力源，没有问题就没有人类的创造和社会进步。在语文教学中，要想培养学生的创新意识、创造能力，更好地实施创新教育，就必须从培养学生的问题意识入手，通过强烈的问题意识，驱使学生不断地发现问题、提出问题和解决问题，让学生在解决问题的过程中逐渐学会探究、创新的技巧与方法，从而为他们的终生学习、不断创新打下牢固的基础，使我们的创新教育落到实处。在语文教学实践中，我主要从以下几个方面来注重学生问题意识的培养。

一、把学生当成真正的学习主体

尊重学生的主体地位，是培养学生问题意识的前提。在日常的教学活动中，教师要有强烈的主体意识，把主动权交给学生，力求做到学生的事学生自己办，教师不能包办代替。课堂上，教师要静下来，学生要动起来，要尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间，鼓励学生积极参与，激发他们的学习热情，把整个教学过程变为教师指导之下的学生独立思考，学生自己动脑、动口、动手，自己独立分析问题、解决问题的过程，使学生真正成为学习的主人。

二、启发诱导学生的思维

教师启发诱导的目的是引起学生的积极探索，这是培养学生问题意识的最基本方式。教师不仅要重视学生思维的结果，尤其要重视思维的过程和解决问题的策略，要鼓励学生质疑问题，容忍学生幼稚的甚至荒诞的想法，善于把学生引向正确的思维轨道，善于把学生引向茅塞顿开、豁然开朗、浮想联翩的思维佳境，真正使课堂成为发展思维、激发情感的自由王国。

三、注重学生的实践操作能力

培养学生的问题意识，发展学生的创新能力，不是在空洞的议论和动听的口号中进行的，而主要在于指导学生的实践操作。创造本身是一种实践活动，创造才能是“做”出来的，不是“说”出来的。只重言论，不重行动，只重思维，不重操作，会导致学生眼高手低，一事无成。因而培养学生的问题意识必须把实践操作活动置于极为重要的地位，引导学生通过自己动脑、动手、动口，拿出实实在在的创造性“产品”，尽管这些“产品”不一定完美，而且绝大多数可能是“丑小鸭”，但它对学生的影响都是很大的，甚至终生受益的。

四、要把师爱作为施教的前提

教学过程中，教师必须对学生投以真诚的爱心，以其爱心唤起学生的诚心、信心、责任心、使命感。一般说来，凡是师生关系良好的班级，学生的思维活跃，学习积极性高涨。因而在日常的教学过程中，教师要做到与学生平等对话，要尊重学生的人格，要尊重学生的观点、思路和方法，不搞一言堂，保证让学生有良好的心境和愉悦的心情，这是培养学生问题意识的重要保证。

五、要让学生不断成功

学生的问题意识培养，需要成功的支持。反复的解决问题的成功，能使他们形成积极进取的心态，坚定他们努力探究的意志。因此，我们在设计习题时要从小处入手，从容易办到的地方入手，帮助学生不断成功，从而使他们认清自己的创造潜能，激发他们主动研究、分析、解决问题的热情。要高度重视学生的每一点成就，不论这种成就多么微小。要对他们的成功多肯定、多表扬、多鼓励，对学生的每一点进步和成功，都要细心发现，高度珍惜并及时给予鼓励、支持，对学生的不足之处要采取宽容的态度，不要多加指责，只要不涉及社会理论道德，就可以置之不问。

六、精心设计问题情境

培养学生的问题意识，不要认为简单地提问几个“为什么”就能达到目的，而是要精心、科学地设置问题情境，适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生进入适宜的学习状态，这需要做到：①问题设计要有针对性。设计的问题必须针对教学的关键、知识的重点、难点，做到该问的一定要问，不该问的绝对不问。②问题设计要有适宜性。使设计的问题符合中小学生的知识水平和认识规律，即有一定的思维量而又能让学生“跳一跳能摘到桃子”。③问题的设计要有操作性。通过问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题、提出问题和解决问题。特别要注重解题过程，不仅要学生解出正确答案，更要知道答案是怎来的，明白获得结论的过程。④问题设计要有阶段性。在教学过程的不同发展阶段，应根据不同的要求，采用不同的问题设置。⑤问题设置要有艺术性。设计问题要根据学生的心理特点，融知识性和艺术性为一体，使设计的问题一要有趣味性，二要有新奇感。

培养学生的问题意识，是个复杂而系统的工程，不是一朝一夕而能完成的，老师要有韧性和耐力。但不管怎样，只要我们开动脑筋，并持之以恒，就能很好地培养学生的问题意识。只有学生的问题意识养成了，他们的知识才能有提高、有创新，其知识才能得到升华，造福于人类社会。可见，在实施素质教育、培养创新人才的今天，培养学生的问题意识尤为重要。