课堂“互动式”教学初探

李立峰

现代教育理论认为，教学是一种双边活动，通过教与学相互作用的过程，以达到提高学生整体素质、发展学生创造潜能的终极目的。把“教”与“学”这两个积极因素充分调动起来，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。那么如何在课堂中运用“互动式”教学模式呢？

一、调动学生学习的主动性

学生是学习的主体对象，处于“互动式”教学过程的中心地位。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学效果。要落实学生学习的主动性，必须在“我要学习”——“我能学习”——“我会学习”等几个环节上下功夫。那么，如何做呢？

第一，激发学生的自觉学习意识。只有学习目的性明确，自觉学习才有动力。从学科目标看，要使学生认识到学习不是单纯地应付升学考试。学科具有独特的学科优势，它能使人丰富知识、涵养品德、健全人格、发展特长。尤其要告诫学生：学习能提高自身整体素质，将会终身受益。第二，培养学生主动参与学习的习惯。要使学生积极投入，善于参与到教学中来，要学会与他人交流，互问互议，各抒己见。第三，提高学生的自学与探究能力。从实质而言，学生主动参与教学的程度和质量，取决于学生的自主学习能力。当学生具备了自己获得信息的能力，自己运用知识解决问题的能力，学生才能对教材知识有新的认识和体会，才能进一步探求新问题。

当前，各地学校都把学法纳入教学计划中，这不仅全方位地变革着教师的教育观念、教学内容、教育方式和教学行为，也从根本上改变了学生的学习理念和学习方式，使学生在获取知识、体验知识、应用知识解决问题的过程中养成科学的精神，掌握科学的学习方法。

二、充分发挥教师的主导作用

教师在教学过程中所扮演的是组织者和指导者的角色，在“互动式”教学模式的实施过程中，主要发挥协调和指导作用。教师的“教”应服从于学生的“学”，以“教”带“学”，以“教”导“学”，以“教”促“学”，只有教师的主导作用充分体现出来，才能保证“互动式”教学模式的有效进行。

教师的“教”如何服务和促进学生的“学”，我认为要实现以下两大功能，即导向功能和调控功能。

发挥教师的导向功能主要包括：一是“导读”。通过精心设计阅读提纲，指导学生感知教材和理解教材。提纲要包括简要提示、教材基本线索和学习要求等。二是“导思”。通过创设问题情境，培养学生创新潜能。问题的设计要立足教材，体现知识的综合运用，拓展思维空间，培养解决问题的实际能力。三是“导学”。通过学法指导来培养学生的思维能力，教给学生阅读教材的方法、比较异同的方法、评价的方法、解题的方法等。

发挥教师的调控功能主要包括组织调控、时空调控、情感调控等。“互动式”教学是比较开放的，但不是“放羊式”的，如果任其自由的话，课堂教学会处于散乱状态，破坏了教学的整体性。这就要求在充分准备和精心设计的基础上，有序动作。教学各个环节的时间安排的控制要有预测，并根据实际情况进行调整，要给学生参与活动的时间和空间，并合理安排与调控。教师情感的感染力也是十分重要的，精神饱满，富有激情，善于应变，才能激发学生的兴趣，调整学生的学习情绪，增强学生的理智感。

三、实现灵活多变的动态性

由于教材类型的不同，学生对学习需求处于动态之中，动态教学便成为“互动式”教学的突出特征。

首先，要变静态的教材知识为动态信息。教材是静态的，要求我们按认知结构及教学需要进行重新编排设计，并借助多媒体手段，使之成为生动直观的信息。其次，改被动听讲为主动学习。从学习的角度看，除了获得信息外，还需要内化为自我的成果，因此，学习过程不仅是视觉和听觉的活动，还需要多动口、动手、动脑，充分调动各种学习器官的功能。再次，实现单一性教学方法为多样化教学方法的转变。依据教材的不同类型，采取不同的教学方法，更能适应动态教学的需要。

总之，“互动式”教学模式就是要改变教师一言堂、学生被动接受知识的单一教学模式，采取多种教学形式。以充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，同时尽可能地与社会实际问题结合起来，与课外活动结合起来，以培养学生创新和综合能力为目标。这种新理念的教学模式，是对传统的教学观念的一种挑战。作为新世纪的教师必须更新观念，改变传统的教学模式与教学行为，注入全新的理念，采用最优化的策略，从而适应新一轮课程改革对教师的素质要求。