浅谈电子线路教学中学习兴趣的培养

石玉梅 孙 毅

《电子线路》是职业学校电子电工专业的一门专业基础课。同时也是电子电工专业的核心内容，但由于其原理抽象，内容繁杂、再加上学生底子薄这一现状，初学这门课时学生容易感到困难，难以理解，久而久之，就会失去学习该门课程的兴趣，从而也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。那么如何有效地解决这一问题呢?我们觉得教学的成功与否在很大的程度上取决于学生的学习主动性，而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。本文就学生学习兴趣培养谈谈粗浅的看法。

一、设计课堂导入，点燃兴趣之火

新时代教育要求真正落实学生的主体地位，让学生积极、主动的学习，全面、健康、和谐的发展，获得“可持续发展”的能力，为终身学习打好基础。素质教育的主渠道仍然是课堂教学，因此，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率，具有十分重要的意义。而课堂教学的第一个环节便是“导入”。“万事开头难”，“好的开头是成功的一半”，导人十分关键，必须充分重视。成功的导人，具有艺术性、启发性、知识性、趣味性，能创设情景，营造气氛，调动情感，点燃兴趣，引发思考，充分激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用，点燃他们的求知兴趣之火，精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。我认为，在导人新课时，如果能向学生提几个生活问题，或采用演示实验、黑板上勾勒几笔等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始趣也生”。

1、生活经验导入法以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导人新课。例如，家庭门铃为什么会响?晚上街头灯一闪一亮为什么?抢答器为什么先按后响?这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的兴趣及探究欲望。

2、演示实验导入法观察和实验是电子学研究的基本方法。是获得感性材料，探索电子规律、认识电子世界的基本手段。电子教学中教师通过生动有趣的演示实验，不仅能使抽象的概念形象、生动具体化。化平淡为神奇，更重要的是能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造和探究能力，为理解和掌握新知识创造条件。例如教学“晶体管共射极单管放大器”一节，教师先安排演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引人课题：为什么输出电压与输入电压波形不同?当基极电阻阻值变化时为什么输出电压波形成会变化?这就是我们今天的主要任务。这样一来学生就会不自觉地主动地融入到你所创设的课堂氛围中。

3、设问引疑导入法古人云：学源于思。思源于疑，疑是思之始，学之端正。因此教师要善于设置悬念。带着符合学生认知水平，富有启发性的问题进行学习。从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。例如：在学习调谐放大器时，可以这样引入课题：“大家都用过收音机吧?普通收音机如何调台?调台时到底调的是什么?为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢?短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。像这样的课堂导人教学，激发了学生学习兴趣，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为建构新型教学模式，培养创新人才打下良好的基础。

二、利用网络平台，增添学习兴趣

网络教学充分利用现代教学理论和信息技术的特点，建造学生可参与的环境，激发学生的学习兴趣，使学生可以发挥各种感官功能，吸取广泛的信息。并根据自己的需要自主地选择信息，加工处理所需的信息，体现了自主学习的原则。突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生在获取信息的过程中认识世界。有效的构建自己的知识结构。发挥学生的主体性，培养了学生的创新思维的发展。在电子线路的教学中。我们发现学生对电子器件、集成电路了解很少，由于这些知识的陌生而产生学习自信心不足、厌学情绪：学校的实验设备缺乏，让学生动手机会很少；教材内容枯燥、抽象。针对现状利用网络克服设备、元器件不足，教学内容化抽象为具体。静态变动态，增添学习兴趣，指导学生对所学知识进行探究，培养学生创新意识和探索能力。例如关于三极管的知识教学，我们制作了三极管的基本知识(包括结构、功能、分类、符号和连接方式)、三极管的特性(利用制作的虚拟实验得出输入特性、输出特性、放大原理、主要参数)、三极管的简单应用三个课件。当制作三极管的基本知识课件时。我们先设计好制作思路和主要界面设计，后让学生分成若干小组讨论课件的操作步骤等，最后师生合作做好这个课件。在制作的过程中，小组协作活动中的学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。有的学生边学边做。感到一种成就感，体会到学以致用的乐趣，充满了自信心。可见让学生参与制作，能提高学生的学习积极性和兴趣，满足学生上机操作的欲望，从而提高教学质量。让亲手制作的作品在课堂上一展风姿，学生们感到风光，教师感到上课轻松，改变了传统课堂“粉笔+黑板”的教学手段，也弥补了学生不能做实验的缺憾，享受虚拟实验的乐趣。学生学习的注意力集中了，学习气氛浓了，比较容易掌握教学内容的知识点。

三、建立师生情感，培养学习兴趣

教师和学生构成了电子教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对科任老师的喜爱。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师对学生的情感直接影响学生学习兴趣的水平，这就要求教我们在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，认真对待每一名学生、每一件事情。做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，这样无形中拉近了师生关系，增强了教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去。从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为自觉行动。一旦这种情感内化为学习的主动性，那么学习兴趣不会因这样那样原因出现反复，学生能长时间保持学习兴趣。例如后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信，而在这时，教师的情感就显得尤为重要。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，哪怕只是那么一丁点儿合理的内容，也应及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心，并逐渐由后进生转向优等生。学生的作业要精批细改，并加上热情的批语。如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心，从中汲取动力，他们就会逐渐培养学习兴趣，改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，如饥似渴贪婪地学习。