电子技术教学中非智力因素的培养

黄俊元

随着新课标的颁布实施和新课程改革的不断深入，在电子技术教学中注重培养学生的非智力因素，已引起广大电子技术教师的高度重视。心理学研究表明：学生的非智力因素，即智力因素以外的动机、兴趣、情绪、意志、性格等心理因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感、态度、价值观能促进学生学习的认识过程、意志过程，使其个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的非智力必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。笔者下面根据自己的教学实践，谈谈电子技术教学中如何注重学生非智力因素的培养。

一、积极的情感、态度、价值观是学生学好电子技术的重要保证

情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验，态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。价值观作为一个比较广泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一。以及人类价值与自然价值的统一。

笔者曾对本校04级无线电专业班的学生学习电子技术的兴趣进行了一次调查分析，结果表明：学生的电子技术成绩和对电子技术学科的兴趣(积极的学科情感、态度、价值观)呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分。它能促使人积极主动，心情愉快，全神惯主地投入到学习中去，不以学习为负担。学习根本不需要任何意志的努力，而是因为他在学习过程中体验到学习的乐趣，学习成了他的一种需要。学生只要以一个浅积极的态度去学习，在学习的过程中，这种浅积极的态度就会得到强化和巩固，随着这种态度的不断强化，那种学习的自觉行为也就会随之产生，同时良好的态度又会转化为一种责任，学生对学习、对人生的责任感也会随之得到加强。

二、关心学生、建立和谐的师生关系

心理学家、教育家都认为：情感对学生的学习起着不可忽视的作用。特别是对于学习有困难的学生，实践中，我发现，不论哪类学习有困难的学生，他们的自尊心与人格都有着一定的阴影，如受到过同学们的嗤笑，家长的责骂，教师的歧视等。因此，常常怨恨自己不争气而羞愧难当。在电子技术学习上则表现为态度冷漠，忧心冲冲，无可奈何，被动应付，产生一种“破罐儿破摔”的心理状态。严重影响到正常学习。

电子技术教学的过程是学生在教师的指导下，通过感知现象、形成概念、揭示规律的认识过程。教师的情感对学生非智力因素的发展起着催化或制约的作用。教学过程是师生情感交流的纽带，老师应时刻扮演“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。只有教师赋予学生真诚的关心和爱护。建立真挚和谐的师生关系，才能成为学生巨大的学习动力。要建立和谐的师生关系，教师应主动和学生进行思想沟通和心与心的情感交流。教师要克服偏爱的不良倾向，对不同的学生应赋予不同的爱，特别对一些学习有困难的学生更应该重视他们的想法和感受。对他们的那些消极应付、畏惧回避、厌倦自卑、意志薄弱、自暴自弃等不良心理因素，教师应对症下药，绝不能采取讽刺打击的方法去伤害他们的自尊心。应当激励他们树立正确的人生观和科学世界观，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习方法，制订合理的学习目标。教师还应千方百计为他们创设良好的学习环境，使学习有困难的学生也能尝试到通过自己的努力达到成功的喜悦。

三、创造条件营造良好的教学氛围

心理学研究表明，学习效果与一个人的情绪和心境密切相关。怀着偷快情绪，充满希望和信心去学习，其学习效果才会好。学习上的成功喜悦对学习有困难的学生的学习兴趣是一种正反馈。如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。人们都知道“亲其师”才能“信其道”，学习应该是在意志力的调控下，愉快获得新知识和掌握新技能的过程。中专生由于自控能力较差，自学目标意识不强。所以在电子技术课堂教学中。教师就要用生动的教学语言、形象的手势和恰到好处的比喻来吸引学生的听课注意力，还有授课方式的灵活多样、教学技能的娴熟等也都能紧扣学生的心扉，激发学生的情感，唤起他们的有意注意，促使学习目标顺利达成。作为教师真正让课堂成为“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的舞台。应树立一种“以情激情”的教学意识，在课堂教学中，教师要表现出对电子技术教学的热爱、对传授电子技术知识的乐趣和对学生的热情关心。这样会大大激发学生的求知欲望，教与学和谐的情感加之“电子技术情感”就能让学生带着一种高涨的激动情绪进行学习和思考。能够使学生变被动为主动，创造出从“要我学”转变成“我想学”、“我要学”的良好氛围，让学生在轻松活泼的环境中学习电子技术知识。

四、注重实践，培养学生的学习兴趣

实践是电子技术课兴趣培养的优势所在，中专生好奇心强，又有好动手的习惯，针对学生的学习习惯，根据职业教育注重技能，强调学生动手的趋势，利用电子电路的演示实验，结合教学内容设计生动形象的实验。学生对教师所做的演示实验会产生浓厚的兴趣，如果说演示实验和小实验只能使学生产生较低层次的兴趣的话，那么电子技术实验课则能使学生产生较高层次的兴趣。特别是在学生实验和一些小实验中，他们的眼、耳、手、脑能够并用，往往会因为自己验证了某种电子技术规律或现象，而感受到心理上的满足。实践证明，即使是学习基础比较差的后进生，也同样对电子技术实验有浓厚的兴趣。教师要充分利用电子技术学科的特点，激发学生学习电子技术的兴趣和调动学习电子技术的积极性，真正实现电子技术认识的“两次飞跃”。

五、开展兴趣小组活动，激发学生的求知欲

组织学生利用课余时间参加电子电路制作的兴趣小组活动，教师选择较趣味性的电路，如“循环彩灯、警灯警笛电路、声控延时电路”等。通过学生动手实践，不但可以提高学生的实际操作能力，而且能够化抽象为具体，变理论为现实。通过实践操作，可以增强学生记忆力、观察能力和思维能力，单凭电路原理也难在学生脑海里形成景象，如果通过实践过程加以证明，便能够给学生留下深刻的印象。通过实践操作，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

总之，非智力因素是激发创造力的重要心理条件。良好的学习习惯有助于创造力的形成。创造活动的特点是创新，创新需要坚韧不拔的创造意志和浓厚的学习兴趣，这就需要教师在电子技术教育中注意培养学生的非智力因素，优化学生的非智力因素结构，帮助训练良好的学习习惯。在电子技术教学中，如何重视培养学生的非智力因素是关系到能否全面提高电子技术教学质量的—个重要环节，也是实施素质教育和体现课程标准理念的一个重要方面。因此在电子技术教学中，不但要开发学生的智力和培养学生的能力，而且还要重视培养学生的非智力因素。把这种培养贯穿在整个教学的全过程中，这样才能使电子技术教学质量更上一层楼。