转变教学方式 促进自主发展

陈清义

新的高中课程与以往的课程比较，最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变，其最重要的是教育观念的转变。高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，把教育的重心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。

新课程下教师如何改变教学方式，优选教学方法，促进学生全面发展，这些都是当前教师十分关心的问题。

一、营造平等和谐的学习环境，为学生的自主发展创造条件

课堂教学是教与学的双边活动，教师要成为学生学习活动的促进者、合作者。教师在教学中要以平等的身份、合作者的身份和学生积极互动，共同进步，和谐发展。在民主的氛围中把学生推到探索的前沿，让学生张扬自己的个性，自然地表达自己的想法，积极主动地参与学习的全过程。

首先，要尊重学生的人格和个性，满足不同学生的要求。教师一定要满腔热情的真诚的走进学生的心灵世界，帮助他们建立自信，为他们创设成功的机会，为他们创设积极参与，主动探索的学习环境，使不同的学生在物理学习上都得到不同的发展。实际教学中，有些学生成绩差，他们有时做出来的事，说出来的话，让人反感，甚至难以忍受，但教师要想到他还是孩子，要谅解孩子的错误。教师要学会宽容，要尊重孩子的个性，相信孩子的潜能，要心里真正欣赏他们：这一点他可以不行，那一点可能行。

其次。教师要为学生创造一个宽松、愉悦、和谐的教学氛围。教师在讲解物理知识时要以饱满的热情去讲解，给学生创设一个轻松愉快且饶有风趣的学习气氛。让学生有一个良好的心境，并得到知识上的充实和满足感，从而诱发出积极学习物理的内部情感动力。教师在教学中要充分挖掘学生探索潜力，鼓励学生创新求异，用不平常的方法解决问题，哪怕结果并不完善，并且能容忍异议。教师评价学生一定要真诚，发自内心，而且语言要丰富。要记住，教师的一句良言会对学生产生极其深刻的影响，甚至会影响他的一生。一次小小的成功能够激活一个人的巨大的自信；反之，一次难忘的失败也可能摧毁一个人仅有的一点自信。

二、加强实验探究，促进学生全面发展

从《普通高中物理课程标准》的文本看，科学探究是学生学习的一种方式。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学思想和精神。科学探究有利于培养学生的创新意识和责任感。《新课程标准》对科学探究及物理实验提出了明确的要求，把“科学探究及物理实验能力要求”、“共同必修模块”、“选修模块”并列，所以要充分发挥实验探究的功效，提高学生科学素质。科学探究可以用简单易行的材料做实验，也可以用较先进的设备做实验。如测量形状不规则物体的重心，只需用到硬纸板，细线等。探究弹簧伸长量与弹力的关系，所需器材也较简单。还有“滑动摩擦力大小与物体间压力的关系”等，都可充分应用实验的设备，精心组织。让学生充分体验科学探究的乐趣，在探究过程中学到知识。

三、让物理回归生活，使学生乐于探索

《普通高中新课程》强调从生活走进物理，从物理走进社会，注重保护探索兴趣。在《标准》课程目标中强调，让学生领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心，乐于探索自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦，将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。《新课程标准》在教材的编写上十分注重通过日常生活中的实践、事例来引入物理问题或导出物理概念。新课程配备了许多与所学内容有关、与日常生活联系密切的图片，还有“信息窗”、“迷你实验室”、“讨论与交流”等栏目。这里面包含了许多物理知识、现象与科学成就，它所展现的往往是和日常生活紧密相关的一些物理现象。教师要充分利用课程资源，密切联系生活实际，激发学生学习物理的兴趣。如“力的分解”这节课，从日常生活常见的两个现象引入合力与分力的概念，最后课文列举和讨论了斧子、拱桥等力的分解的应用实例。还有，课标内容中有“摩擦力的调控”、“用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”、“弹力的运用”等条目，这些都强调了从生活走进物理激发学生探索兴趣的基本理念。

四、创设合作学习平台，促使学生共同发展

新课程的合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。在教学中开展合作学习，能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。物理学习过程中的实验探究，本来就需要同学之间的分工协作，才能完成。因此，物理老师在教学中更应充分发挥小组合作学习的优势。使不同的学生得到不同的发展。为更好发挥合作学习的作用，必需做到：

1根据学生的学习能力、性别及学习基础等，将学生分成不同的小组，彼此互相指导学习。让学生感知到自己与小组同学是浮沉与共、休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功，因此小组内每一个成员都应该努力，以完成任务。

2在教学中要积极营造小组合作的心理基础和心理环境，使小组合作探究达到最佳的效应。所以在小组合作中，教师要给予分工，使每个小组成员都能明确各自承担的责任和任务。并在合作过程中共享成果，相互交流与相互评价，从中体验到一种被他人接受、信任和认同的情感。

3教师是合作学习的指导参与者，在合作学习过程中，教师要善于启发、巧妙引导，要及时调控，保障学习的顺利进行。尤其是重视培养学生的自我控制能力，保障课堂秩序的井然有序。不仅要重视小组成员知识技能的概括与应用，还要加强对参与合作学习成员的情感评价，(包括参与态度、合作表现、完成情况、做出贡献等方面)使学生养成合作、分享、积极进取的个性品质。

总之，新课程强调教学过程是师生交往共同发展的过程。在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意运用有效的学习分式，发挥学生的自主性和独立性，引导学生在实践中学习，在合作中发展，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程，使每个学生都能够得到充分的发展。