关于拓展中职“图形图像设计与制作”专业课程设置的思考

王 斌

一、必要性与可行性

(一)是国家信息化发展的需要

我国“十一五”计划明确要求：二十一世纪初，我国要形成一定规模的比较完整的国家信息化体系。计算机技术与图像技术、通信技术、电子技术、数字视频技术相结合，推动了计算机硬件、软件、网络、通信、图形图像、数字视频、影视、多媒体等信息产业的高速发展。知识经济时代对市场信息化的客观要求，决定了培养较高层次且适用面广图形图像设计与制作人才势在必行。

(二)是适应我省经济结构的需要

广义上的“图形图像设计与制作”过程如下图所示：

其中包括了影像影视技术的前期素材获取到后期数码制作合成的大部份内容，而后期的数码制作又包括了以静态为主的图形图像处理以及动态视频动画制作及合成两部分。我省广义上的图形图像设计与制作类人才明显不足，尤其是数字视频、游戏动漫及多媒体制作类的应用型人才。一个企业的人才结构应呈金三角形，有少量顶尖的研究人才，较多的设计和应用人才，足够的操作人才。我省人才结构中不乏研究人才，从学历来看，现有的数字图像与视频制作类人员，高学历的都是受理论型教育的博士、硕士或本科生，但设计与应用人才就比较缺乏，而中职培养的学生逐渐适应了高科技生产第一线操作的需要。

数字图像与视频制作类人才大量外流也导致了我省这一类人才的紧缺。我省图形图像和数字视频技术类人才，尤其是应用型的人才每年仍有大量的人才因经济利益等因素外流到北京、上海和广东，致使数字图像与视频制作类人才在明显紧缺的情况下雪上加霜。从用人单位几年来的用工情况可以看出，大多数本科以上高学历的人才因不愿从事操作性工作而不稳定，而中等职业教育毕业生作为应用型专门人才因具备了“下得去、用得上、留得住”的特点而受到用人单位青睐。

(三)我省中职校的优势及特色

1、我省大部分国家级重点校都拥有先进的多媒体互动演示间、能用于数字视频、多媒体及游戏动漫制作的高性能品牌机房，有的还拥有价值二、三十万元的影视节目制作设备。

2、大部分国家级重点校拥有符合教学要求的实习实训基地。例如福州电子职业中专学校就和福建省电化教育馆、福建教育电视台、福建方舟广告公司、凌钜电脑有限公司、大利嘉数码影像馆、大利嘉佳艺VCD制作中心等省内外上百家企事业单位建立联办或挂钩关系。这些单位为学生提供了坚实的实习、实训和就业基地。

3、目前我省中职校的“图形图像设计与制作”专业课程主要属于后期制作的静态图形图像处理部份，而且大多数学校开设的专业中只有该专业最接近的数字视频及动漫游戏制作，因此将目前大多数中职校的“图形图像设计与制作”专业拓展到广义上的“图形图像设计与制作”专业是完全必要且可行的，同时又能做大做强该专业模块，办出特色。拓展后的专业模块名称亦可考虑称作“数字图像与视频制作”、“数字媒体”、“数码影像”等。这一切无疑将使新的“图形图像设计与制作”专业成为囊括数字图像与视频制作技术前期与后期、静态与动态大部份内容的较大较强的高新技术专业，从而吸引更多的生源并更好的满足社会需求。

二、课程设置及相关改革

1、目前我省有一部分中职校是在高二下学期、甚至高三上学期进行升学(准备参加高职单招)和就业(准备参加实习)的分流，并且在就业班中进行专业模块的教学，由于时间太短专业课程无法向深广度展开及学生的消极心理等因素的影响，形成了这种局面：就业班=即将就业前的短期(一个学期)过渡班=差班。不在少数的学生抱着在就业班混上几个月就走人的思想，无心学习，上课纪律很差。为了使学生毕业后能尽快适应市场。能独挡一面，我们必须切实加强学生的技能水平，模块的专业课程教学应进一步加大力度，建议升学班与就业班的分流提前到高二上学期进行，对于部分骨干学生在高三上学期参加实习前继续进行面向市场的综合性的专项技能强化训练。使得就业班的专业课程学习时间达到至少一年半。其中高二上学期为模块教学的过渡阶段，主要是专业课的一般性学习阶段，高二下为专业课程的深入学习阶段，高三上则为模块综合训练强化阶段。

2、建议将“就业班”改名为“技能班”，从订单教育的精神出发，面向市场，服务社会，深化模块的课程设置改革，使学生明白所学专业技能在就业市场上的广泛需求，掌握了这方面的技能会使自己将来的就业前景更加宽阔，让就业班同学从无目的的被动学习转化为自发性的主动性学习。

3、建议“图形图像设计与制作”模块专业课的教学在后期以半天(例如连课3-4节、一个上午、一个下午或甚至一天)为单位进行，因为一个完整的影像作品往往需要多种软件配合才能完成，即使是学习一个软件(例如3DSMAS)的一个制作实例，教师的讲和学生的练往往也至少需要3-4个连课，传统的1节课或2节连课势必造成教与学的中断，学生无法完成一个完整的作品，无法获得成功的体验，并且在下次上课时还要花更多的时间来回顾才能继续。

4、在教学过程中应当重视教学方法的改进和灵活应用。传统的单纯的讲、演、练分离的教学环境，已经不再适应当前计算机应用软件教学的需要。教师要善于启发和调动学生学习的主动性、参与性，尽量创设直观、真实的教学环境，采用课堂讲授、演示示范、集体讨论和学生动手操作训练相结合的教学方法，在讲授课程内容的同时，进行演示示范，解决学生在学习、练习过程中的重点、难点。特别注意给学生充足的进行亲自实践操作的时间，俗话说“看起来容易，做起来难”，学生看懂了并不意味着会操作了。有人曾做过这样一个试验：一个简单的图像特效制作示例，就七、八个操作步骤，演示讲授两遍后，问学生会了没，回答会了，接着请一个较好的学生上讲台进行操作演示，经多次提醒勉强完成操作，再问学生会了没，回答仍然是会了，再请一个较好的学生进行操作，仍不能独立完成所有操作!因此一定要让学生进行亲自操作，以便在操作中发现、解决问题，掌握课堂教学内容。

5、新的“图形图像设计与制作”模块可开设以下专业课程(原有的一些文化课适当压缩)。

(1)专业基础课(2～3课时／周×20周)：

《美术基础》、《音乐欣赏》、《传播理论》、《广告设计CI策划》等。

(2)前期素材获取与影视理论课程系列(3－5课时／周×20周)：

《摄影基础》、《电视摄像》、《电视画面编辑》、《电视编导》等。

(3)后期静态图形图像处理与平面设计课程系列(4－6课时／周×20周)：

《photoshop7.0》、《三维效果图制作3ds max4》、《coreldraw 11》、《freehand 10》等。

(4)后期动态数字视音频制作与合成、影视网络二三维动画及VCD光盘输出课程系列(4-6课时／周×20周)：

三维动画《3ds max 4》、二维动画《Flash》、数字视

音频非线性编辑与特效合成

《Adobe premiere 6.0》、《Adobe after effects5.5》，录音编辑软件使用、电子相册制作、VCD、DVD编辑与光盘刻录软件及插件使用等。

(5)、相关支持课程：

《计算机软硬件安装与维护》、《AUTOCAD》、《Authorware多媒体制作》等。

6、为了在有限的课时中突出学生技能的强化，我们将通过项目教学法，把专业基础课、理论课、技能课整合在一起，甚至把专业课与文化课整合在一起。这种改革的特点是：在知识传授上，不仅要让学生知道知识的内容，关键是要使学生知道这些知识的应用场合和怎样正确应用这些知识；在能力培养上，不仅要培养学生就问题而问题的分析和解决能力，关键是要培养学生从实际情况人手分析和解决问题的能力，培养创新意识。基于上述的以项目带动课程的教学改革思路，并根据职业学校中各专业课程的教学都具有务实性和可操作性的特点，可以在各自专业课程的教学中找到有关的“问题”或“项目”，并以此为职业学校教学内容和课程设置改革的突破口，有效提高课堂教学的过程质量。这种以项目带动课程的课程设置改革，有利于改变过去以知识为中心的课程设置模式，有利于培养学生的实践操作能力和创新意识。同时它还能够积极营造一种自我调节、自我学习和团结协作的良好氛围。

7、广义的“图形图像设计与制作”专业课教学计划

三、培养目标

培养拥护党的基本路线，具有一定科学文化素养，身心健康，胸怀祖国与人民的面向图形图像处理、三维效果图制作、平面设计、印刷广告、数字视频制作、婚纱影楼、VCD(光盘)制作、影视、网络广告动画制作、多媒体制作及游戏动漫设计等行业和领域的初中级应用型专门技术人员。

四、具体就业方向

图片社、数码影像馆、录影中心、广告设计公司、VCD制作中心、名片社、互联网公司、电视台、报社、杂志社、出版社、婚纱影楼、多媒体制作公司、软件业等单位，也可到企事业单位从事相关工作，还可以成为相关策划或设计工作的自由职业者。

五、可以考虑的专业资格认证方向

1、全国计算机信息高新技术认证：

①图形图像处理模块(3Dmax／Photoshop／eoreldraw／Illustrator)操作员证书。

②视频编辑模块(Premiere／AfterEffects)操作员证书。

③多媒体软件制作模块操作员证书。

2、全国计算机信息高新技术Adobe技术专业认证(①Photoshop模块②Premiere模块③After Effects模块④Illustrator模块)。

3、其它：3DMAX认证设计师、Corldraw绘图师认证、Adobe平面设计师认证、Adobe数码视频设计师认证等。