高校体育教学中合作学习与大学生人际关系的研究

杨月敏

(丽水职业技术学院体育系, 浙江 丽水 323000)

高校体育教学中合作学习与大学生人际关系的研究

杨月敏

(丽水职业技术学院体育系, 浙江 丽水 323000)

结合排球、武术选项课教学，运用合作学习对大学生人际关系的影响进行了实验研究。结果表明：合作学习在排球、武术选项课教学中的实施能使大学生的人际交往状况得到显著改善。

高校体育教学；合作学习；大学生；人际关系

近几年来，有关大学生心理健康问题的研究表明，大学生心理健康状况不容乐观，相当一部分大学生心理上存在不良反应和适应障碍，心理疾患发生率高达30%左右，并继续呈上升趋势。其中人际交往是影响大学生心理健康的一大主要因素。而在体育教学中，师生之间、同学之间的交流合作与活动要远远多于其它课堂教学，这为建立良好人际关系提供了很多的机会。因此，如何在体育教学中提高学生的人际交往水平，达成体育本身所具有的健心功效，无疑将成为新世纪广大体育工作者所面对的一个重要课题。合作学习是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，也是新课改倡导的学习方式之一，它是以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间的互动促进学习，共同达成教学目标的教学活动。因此，本研究将结合高校体育教学进行合作学习的实验干预，探讨对大学生人际关系的影响，为进一步研究体育教学方法与学生心理健康的关系积累素材，也为高校体育教学方法的改革提供参考。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

随机选取浙江省丽水市某高校2005级两个排球选项班、两个武术选项班，并随机确定一个实验班，一个对照班，每班40名。

1.2研究方法

本研究主要采用前后测现场教学实验的方法，在不中断正常教学秩序的前提下，进行排球选项和武术选项教学中合作学习的教学干预，同时辅以问卷调查、现场观察法、访谈法等。

1.2.1研究工具

采用大学生人际关系综合诊断量表。该量表是由北师大郑日昌等人编制的，共28 个问题。在每个问题上，选“是”计1分，选“非”计0分，满分为28分。总分越低，说明人交往方面的困扰越少。

1.2.2研究程序

1) 对比教学实验前实验条件的均衡化处理：实验前对两组学生人际关系综合诊断量表的问卷调查。并对结果进行差异性检验，保证实验前实验班和对照班的内外部条件基本一致。

2) 实验干预从2006年2月至2006年7月，实验班和对照班的教学皆由同一教师担任。实验班实施合作学习，对照班实施传统教学(教师集体授课，然后学生进行练习)。教学两班在人数、教学内容、教学进度、时数、场地保持一致。实验班实施合作学习的基本操作流程(见图1)为：

合作小组的组成：根据学生前测成绩，参考性格、所在班级和宿舍，组建8组合作小组(“组内异质、组间同质”的5人小组)，并对小组内部成员进行角色分工，教授合作技能，制定各小组相应的活动规则等。

小组设计：教师将预先制定出教学单元和课的目标及要求于课前1周以提纲的形式交给学生。各小组根据老师的要求并结合本小组的实际情况展开讨论，设计出本单元及每次课小组的共同目标和个人目标，并设计好本组的活动计划。

集体呈现：教师向全班进行授课，其形式与班级授课一样，但要求时间短、容量大。

组内合作学习: 这一过程是合作学习中最重要的一个环节，是相互交流、相互帮助、相互评价、相互提高的过程，合作学习的精髓正在于此。练习中每个成员都必须发挥各自的优势，扮演好角色，承担相应的责任，达成个人及小组的目标。在这个过程中，教师将参与学生的学习活动，并进行指导和调控。

小组成果展示：这是对小组学习目标是否达成的验证。展示的形式有小组集体展示、随机抽样展示、小组成员展示等，展示的方法有测验、竞赛、展览、表演等。具体采用哪种形式进行展示，要根据练习内容而定，而对小组练习成果的判定则由教师和学生做裁判，最后进行综合判定。优胜者给予奖励，失败者给予鼓励。

评价与反馈：评价主要采用个体评价与群体评价相结合的形式进行，个体评价主要通过设立基础分计算提高分进行。评价包括技术动作和成员间合作交流情况的评价。同时，教师将随时关注学生在课堂上的表现与反应，从而作出积极的反馈与评价，并就存在的问题适时地进行补救。另外，增设小组记录卡片，每组每次课一张卡片，总结者根据每次课结束前的小组小结，记录本小组及各成员的学习、合作交流及学生的自评与互评等情况，并将问题列举在卡片上，交给教师，教师通过对照来了解和评价学生的小组学习过程及合作能力水平，并根据反馈的信息调整教学。

3)实验后对实验班和对照班学生进行人际关系综合诊断量表的问卷调查,以及对实验班学生进行访谈，了解被试在实验期间的感受和看法，作为本实验的辅助和补充。然后对实验数据进行收集整理，用SPSS11.5统计软件进行统计分析：对实验班和对照班之间进行人际关系指标的独立样本T检验，对实验班实验前后和对照班实验前后进行人际关系指标的配对样本T检验。

2 研究结果与分析

2.1实验班与对照班学生在人际关系综合诊断量表测量结果比较

为保证实验前实验班和对照班的内外部条件基本一致，在实验前，对实验班和对照班的人际关系状况进行独立样本T检验，结果见表1、表2。

表1 实验班和对照班学生在人际关系综合诊断量表上前测得分T检验

注：*P<0.05，**P<0.01；two tailed test，下同

从表1可以看出，实验前，排球、武术选项实验班与对照班学生在人际关系量表上的得分未达到显著差异(P>0.05)。这说明，实验前实验班和对照班学生的人际关系水平基本一致。

2.2实验班与对照班学生在人际关系综合诊断量表上后测结果比较

表2 实验班和对照班学生在人际关系综合诊断量表上后测得分T检验

从表2可以看出，实验后，排球、武术选项实验班学生比对照班在人际关系量表上的得分低，其中武术选项实验班与对照班的得分T检验达到了显著性差异(P<0.05)。这说明，实验后武术选项实验班学生比对照班学生的人际交往状况有了显著改善。

3 结论与建议

3.1结论

排球、武术选项实验班学生在实验后比实验前人际交往状况有了显著改善。实验后武术选项实验班学生比对照班学生的人际交往状况有了显著改善。表明合作学习在高校体育教学中实施有助于改善大学生的人际关系。

3.2建议

在今后的体育教学实践的组织工作中，教师要善于创造学生进行合作学习的氛围和条件，使体育课的学习，既掌握体育的知识、技术和技能，又能在愉快合作的环境中陶冶心灵，培养与人相处的能力，提高人际关系水平。

合作学习对教师的素质提出了较高的要求。因此，建议教师不仅要掌握体育的有关技能和教学方法及手段，还要了解和掌握先进的教学思想、教学理论，不断提升自身的素质和能力。

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OnCooperativeLearningandHumanRelationsofCollegeStudentsinPhysicalEducationofColleges

Yang Yuemin

(Lishui Vocational And Technical College,Lishui，320000,Zhejiang，China)

This paper explores the effects on human relations of college students by use of cooperative learning in volleyball teaching and Wushu teaching. The result indicates that the cooperative learning in volleyball teaching and Wushu teaching can highly improve human communications among college students.

physical education of colleges; cooperative learning; college students; human relations

2007-01-14

丽水市社科联课题阶段性成果[项目编号：LB200513]

杨月敏 (1967-)，女，浙江丽水人，副教授，研究方向：体育教学与训练。